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¡A remachar!: Nuevo taller de #volleyball

Fuente imagen: Supercoloring.com ¡Tenemos un nuevo taller deportivo abierto a la comunidad campina! Sí, este segundo semestre ofrecere...

viernes, 30 de octubre de 2009

Tercera Fecha Play Off: Triunfo del 2° básico B Deja Fuera de la Semifinal al 5° básico A-B

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Era la última jornada antes de la emocionante semifinal, el 5° básico A-B y el 2° básico B llegaron a la cancha a disputar y pelear los puntos para pasar a la siguiente etapa.

El segundo básico necesitaba encarecidamente ganar, mientras que el quinto sólo le bastaba un empate.

El primer tiempo estuvo parejo. Ninguno de los dos equipos dejaba espacio al contrincante. Pero la urgencia de goles del 2° básico B se notó y al descanso de fueron con 4 anotaciones para el segundo y sólo 2 para el 5° básico combinado.

La segunda parte se vio en extremo competitiva. El quinto básico no podía aceptar quedar fuera. Intentó en varias oportunidades llegar al arco contrario, pero una serie de errores de coordinación hicieron que se perdieran más de una fácil anotación.

Finalmente, el encuentro terminó con un sorprendente triunfo del 2° básico B por 8 tantos contra 5 del 5° básico A-B, con lo cual se aseguró pasar a los partidos finales del Campeonato de Baby Fútbol Papás.

Sin lugar a dudas, el goleador de la jornada fue Juan Fernández quien marcó 4 de los goles del equipo ganador. Asimismo, sorprendió en la cancha su compañero Alejandro Neyra, quien anotó otros 2 tantos.

Por la contraparte, Patricio Vilches pudo contener el avance del segundo básico anotando 2 goles.

Otros Resultados

El partido entre el Kínder C y el 4° básico B-2° básico C terminó con el triunfo del equipo del pre básico por 6 a 3. Javier Villagra del Kínder C anotó la mitad de los goles que les dieron el éxito.

El clásico del primero básico no pudo disputarse, ya que el 1° básico D no llegó con todos los jugadores. Con esto el 1° básico C consigue los preciados puntos.

Tabla de Posiciones

En desarrollo

Gran Semifinal

En los próximos días se detallarán los equipos que competirán en la gran semifinal del Torneo que se disputará el próximo viernes en el gimnasio del colegio.

Siga todos los detalles del Campeonato Baby Fútbol Papás en SOMOS PAPÁS COMPROMETIDOS blog.

Revise las fotografías de la fecha

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jueves, 29 de octubre de 2009

Actividades Extraacadémicas son Claves para Conseguir el Primer Empleo

Algo tan ajeno al estudio como organizar fiestas o trabajar medio tiempo en la universidad demuestran competencias como la responsabilidad y la flexibilidad, que son cada vez más valoradas por las empresas a la hora de contratar a un recién egresado.

Por Katerinne Pavez, La Tercera.

Todavía, el 70% de las empresas se fija en el título de un postulante recién egresado a la hora de darle un puesto.

Pero cada vez más están prestando atención a detalles que pocos se atreverían a calificar de importantes a primera vista.

Por ejemplo, que el estudiante haya tenido un pequeño negocio, como vender dulces a sus compañeros a la salida de clases o que haya realizado ayudantías.

Esto, que hasta hace unos siete años era visto como meras anécdotas por los reclutadores de jóvenes profesionales, ha cobrado importancia a la hora de predecir si un empleado será idóneo para un cargo, en el que se le exigirán competencias como responsabilidad, flexibilidad y capacidad de hacer varias tareas a la vez.

La tendencia a mirar la trayectoria extraacadémica de un postulante creció junto con el aumento en el número de empresas que optan por contratar a profesionales de alto potencial para entrenarlos por dos años en varias tareas, una modalidad conocida como Traineé.

Por esta razón, si bien el título sigue pesando, el otro 30% de las exigencias de un empleador tiene que ver con competencias blandas, que no sólo se desarrollan en las clases.

Según datos de Trabajando.com, los empleadores también valoran cosas como haber trabajado y estudiado, porque es un signo de que sabe organizar y manejar su tiempo, y haber hecho ayudantías, porque el egresado sabe planificar tareas y enfrentar a un público.

Birgit Nevermann, gerenta de Laborum Selección, explica que, en general, "las empresas buscan a gente dinámica y que no frunza la nariz cuando le piden algo que no es de su directa competencia".

Y ese potencial se puede ver en un currículum de un recién egresado.

"Se valoran cosas que pueden parecer mínimas, como haber montado un negocio pequeño, eso demuestra capacidad emprendedora, o que fuera alguien que organizara actividades como fiestas y paseos".

Las actividades formales siguen importando: estar entre los mejores de la generación es visto como una señal de que un estudiante fue responsable, algo que se valora mucho al contratar a un recién egresado.

La Importancia del Título

Para los recién egresados el título sigue siendo una barrera importante, porque la universidad y la profesión que se adquirió actúan como un seguro para los empleadores.

Sin embargo, a los tres años, la importancia del título se reduce a 30% y aparece la experiencia laboral, con un 50%.

Y al sexto año, los empleadores dejan de fijarse en el "cartón", que es reeemplazado totalmente por la experiencia.

martes, 27 de octubre de 2009

¿Por qué Mienten los Niños?

Por Neva Milicic, sicóloga.

Poder confiar en los hijos es de un valor incalculable, y hacer de ellos personas en las que se pueda confiar es uno de los objetivos educativos que la mayoría de las familias considera, y con razón.

Mentir u ocultar información es una estrategia que suelen usar los niños con bastante frecuencia cuando quieren conseguir algo de sus padres.

Por ejemplo, cuando Andrés le dice a su mamá tengo que hacer un trabajo de grupo y por lo tanto necesito ir a la casa de domingo; ella con buena fe acepta esta explicación de su hijo y le da el permiso.

Es normal que se sienta enojada, sorprendida y engañada cuando al llamarlo por teléfono, debido a que surgió un imprevisto, se entera que los niños no estaban haciendo trabajo alguno, sino que habían ido a cine con el papá de Domingo.

Obviamente cuando sucede un hecho como éste se produce un quiebre en la confianza de la madre en el niño, pero es importante, sin dejarlo pasar, actuar con serenidad y preguntarse qué puede haber llevado a Andrés a decir esa mentira.

Muchas veces, los niños mienten para evadir normas que ellos perciben como muy restrictivas.

En la situación relatada, Andrés no era un niño que mintiera habitualmente, pero su familia era inflexible ante los permisos en los días de semana, lo que él normalmente acataba sin reclamar, porque sabía que sus argumentos no serían escuchados, ya que su familia era bastante autoritaria.

Andrés, que era un niño poco popular, y con sentimientos de ser excluido por sus compañeros, recibió de Domingo una inusual invitación al cine, que era además uno de sus pasatiempos favoritos, y se inventó esta mentira de hacer un trabajo de grupo.

Es cierto que dijo una mentira, pero sería injusto, exagerado y peligroso concluir que era mentiroso y dejarlo etiquetado en esa categoría.

Las más de las veces, las mentiras son una señal poderosa de que algo no anda bien en la relación, o bien, el niño está teniendo un problema, como en este caso, en que sus necesidades están invisibilizadas.

Andrés necesitaba ser escuchado en sus demandas y entendido en sus problemas sociales, o quizás, en razón de su edad, era necesario flexibilizar un poco las normas.

No se trata de justificar la mentira, sino de entender por qué mienten y desde allí buscar la solución al problema.

Muchas veces, cuando hay padres muy castigadores, los niños mienten para evitar un castigo si han cometido un error.

En la etapa escolar, esconder o mentir sobre las notas es un tema recurrente. Cuando las exigencias son excesivas y exceden las capacidades de los niños, se cae con facilidad en la mentira, por temor a defraudar las expectativas de los padres.

Otra causa frecuente de las mentiras en los niños es el deseo de mejorar su imagen frente a los compañeros, por sentimientos de poca valoración personal.

Estas mentiras reflejan una sensación de inseguridad en sí mismo, que es igual o tanto más importante que la mentira que haya dicho el niño o la niña.

Frente a las mentiras, las preguntas que hay que formularse son ¿por qué habrá mentido? y ¿qué señal hay detrás de esa mentira?.

domingo, 25 de octubre de 2009

Lanzan Política de Buen Trato hacia Niños y Niñas Chilenos

Con una invitación a “Pensar en grande”, la JUNJI anunció una serie de actividades y medidas que tienen como objetivo acabar con el maltrato infantil.

Por La Tercera.

Según un estudio realizado por UNICEF, 3 de cada 4 niños son agredidos por su entorno en nuestro país.

Es por esto que la JUNJI ha trabajado durante tres años en La Política de Buen Trato hacia niñas y niños.

Este documento se lanzó hoy en la sala América de la Biblioteca Nacional y tiene como objetivo principal modificar la mirada que hoy día se tiene de la infancia y cómo el mundo adulto se relaciona con los más pequeños.

La presentación y difusión del programa procura sensibilizar y comprometer a todos aquellos que se relacionan con el mundo de la educación y la protección de la infancia.

De esta manera, busca concientizar a los adultos sobre la importancia que tienen los vínculos afectivos en el desarrollo posterior de los niños.

Desde 2006, la JUNJI, en conjunto con la División de Seguridad Pública del Ministerio del Interior, han pactado un convenio para promover el Buen Trato Infantil al interior de la institución a través de diplomados, capacitaciones, y juegos educativos entre otros.

Desde 2007 a la fecha se han capacitado más de 1.200 educadoras y técnicos en todo el país.

Este tipo de campaña se realiza por primera vez en nuestro país, y persigue involucrar tanto a educadores, padres y autoridades ministeriales en la aplicación de la Política a nivel nacional.

Si bien busca que los principales beneficiados sean los niños, son especialmente los adultos quienes están invitados a asumir este compromiso.

Mañana miércoles se dará inicio a la implementación de El Juego de Buen Trato para adultos.

Se trata de un juego de salón educativo para adultos, en el que se abordan temáticas relacionadas al cuidado y crianza, el maltrato infantil y el abuso sexual.

En Santiago, la actividad se realizará en el Jardín Amapolas en la comuna de Ñuñoa, y contará con la presencia de los ministros Carolina Tohá, Laura Albornoz, Paula Quintana, Álvaro Erazo, el subsecretario Patricio Rosende, y la vicepresidenta ejecutiva de la JUNJI, María Estela Ortíz.

La participación de ministros de Estado está programada alrededor de la 7:30 horas y en regiones esta actividad será replicada por directores y autoridades regionales en los jardines miembros de la JUNJI.

Como medio de apoyo a la difusión de la Política, el jueves 15 de octubre se entregará un Manual basado en el Protocolo de Buen Trato, en los diarios La Tercera y La Cuarta.

viernes, 23 de octubre de 2009

Urgente: Transportista Escolar Grave en Hospital Necesita de Dadores de Sangre

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres

Con extrema urgencia se necesita la mayor cantidad de dadores de sangre de cualquier grupo, para el transportista escolar de nuestro colegio, Luis Moya Olivares, quien está internado grave en el Hospital Sótero del Río.

Los padres o madres que deseen ayudar, deben trasladarse a dicho centro asistencial, ubicado en el paradero 31 de avenida Vicuña Mackenna, metro Sótero del Río, en Puente Alto.

Por más de 30 años, don Luis Moya ha estado ligado al Instituto. El rut de él es 4.335.460-4.

La presidenta de la Asociación de Padres, Pilar Mendoza, expresó que “agradeciendo el siempre gran espíritu solidario y esperando una respuesta como siempre a la querida comunidad institutana. a este llamado”.

jueves, 22 de octubre de 2009

Cómo Tratar la Falta de Atención de los Preescolares con Sencillos Juegos en Casa

Se estima que, a nivel mundial, el 5% de los niños padece de déficit atencional, el que puede provocar problemas de desempeño académico.

Por Javiera Gandara, La Tercera.

El trastorno de déficit atencional con hiperactividad es una de las patologías más frecuentes en la infancia.

Si bien en Chile no se manejan cifras oficiales, la Asociación Psiquiátrica Americana señala que, a nivel mundial, el 5% de los niños en edad escolar padece el cuadro.

Es por esto que, a diario, padres y profesores deben enfrentarse a todos los problemas derivados de un denominador común: la falta de atención.

La distracción en clases, el bajo rendimiento escolar y, en muchos casos, los problemas de conducta suelen estar asociados a este fenómeno.

"El diagnóstico se realiza en base a dos dimensiones: hiperactividad-impulsividad y falta de atención, por lo tanto, hay algunos niños con predominio de la desatención; otros predominantemente hiperactivos-impulsivos y un tercer grupo, que tiene ambos cuadros", dice Francisca Iturra, psicóloga infanto-juvenil de Integramédica.

Según un estudio de la Universidad de California Davis, los problemas de concentración en la etapa preescolar tienen una relación directa con un eventual fracaso escolar posterior.

El estudio se realizó en 700 niños por más de 20 años, y una de sus conclusiones más categóricas fue que la falta de atención es un factor que podría frenar el aprendizaje, lo que influye en el posterior desempeño académico.

De allí la importancia de prevenir el problema. Una forma sencilla es desarrollar la atención a través de diferentes técnicas y estrategias, que pueden ser dirigidas por los padres en el hogar.

Para que éstas sean efectivas, deben ser percibidas como una instancia de juego por el niño, que no sean un "castigo" y que no se prolonguen por más de 20 minutos por actividad.

Según Francisca Iturra, lo ideal para mantener la atención del niño, es que los padres varíen cada cierto tiempo de metodología para evitar la rutina.

En la medida en que recorran diversas áreas temáticas es más probable que el niño se mantenga enfocado hacia la dinámica que el adulto propone.

ALGUNOS EJERCICIOS SON:

- Los sudokus para niños (con matrices de dibujos y colores): desarrollan la capacidad de razonamiento numérico y el cálculo mental. Y, de esta forma, potencian la memoria y la concentración.

- Seguimiento de patrones: Estimulan la organización y la percepción visual. A la vez, desarrollan la memoria visual y la organización perceptiva.

- Los laberintos: Cooperan en el desarrollo de la capacidad de planeamiento y anticipación, por lo que son útiles para potenciar la atención y concentración en el niño.

- Las sopas de letras: Además del desarrollo de la memoria y del lenguaje, contribuyen a la comprensión verbal y la formación de conceptos.

martes, 20 de octubre de 2009

¿Adelantar o Atrasar?

Por Neva Milicic, sicóloga.

La familia de Juan Carlos consulta porque el niño cumplirá seis años el próximo mes de abril y quisiera saber si es conveniente que pase a primero básico o si sería más aconsejable esperar hasta el próximo año, ya que sería el menor del curso.

Él es un niño brillante, ya conoce algunas letras y sabe sumar, por lo que la tentación de adelantarlo es grande.

El único pero es que se trata de un niño tímido, al que le cuesta interactuar con sus compañeros. El consejo recibido después de evaluarlo fue que esperara un año, por las razones que se describen más adelante.

La decisión de adelantar o atrasar a los niños en su ingreso a primer año básico cuando están en edades límites es un tema que preocupa a los padres.

Y es razonable que así sea porque no es una decisión trivial, ya que ella puede tener importantes repercusiones en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños, no sólo en el año siguiente, sino durante toda la escolaridad.

Adelantar el ingreso de un niño en el primer año es a veces una decisión que a lo mejor no tiene mayores repercusiones en segundo básico, pero que en la adolescencia puede significarle una marginación de sus compañeros por no tener el mismo nivel de maduración que ellos.

La opinión de los expertos en educación es casi unánime; es preferible, tanto desde el punto de vista del aprendizaje como desde el punto de vista social, ser un poco mayor que ser un poco menor.

En los primeros años, seis meses de diferencia es muchísimo desde el punto de vista madurativo.

En general, los que son un poco mayores aprenden más rápido, son mejores para los deportes y tienen mayores competencias sociales, por lo que son más populares y tienen un mayor liderazgo.

Que los niños ingresen más tarde a primer año básico no debe significar postergar el inicio de la enseñanza de la lectura, ya que como plantea el famoso investigador en lectura, Keith E. Stanovich, las diferencias de velocidad de aprendizaje que se observan en la lectura tienden a acentuarse más que a disminuir a lo largo de la escolaridad.

A los niños, por la mayor plasticidad cerebral, les resulta más fácil aprender cuando son más pequeños; de allí la tendencia de la educación actual a favorecer a través del juego y de actividades de apresto la lectura temprana en los niños.

Un pequeño que ingresa a primer año básico teniendo una lectura incipiente lleva muchísimo adelantado en su adaptación escolar.

Los beneficios de pertenecer al grupo de los un poco mayores, según algunos estudios, permanecen incluso durante la educación media y en la universitaria.

Un estudio de Baker y Cobley en Estados Unidos, en una muestra de 657 estudiantes de enseñanza media, reveló que los que eran relativamente mayores tenían mejores notas que los alumnos de menor edad.

Además, los menores necesitaban con mayor frecuencia asistencia a clases especiales para reforzar sus aprendizajes.

Ya en la década del 60, un estudio de Maria Nila, en Estados Unidos, demostró que los niños de CI alto que eran adelantados en su ingreso a la educación básica más de seis meses terminaban rindiendo como niños normales a la altura del cuarto grado.

Es bueno tomar la decisión oportunamente, porque hacerlos repetir con posterioridad para nivelarlos tiene un enorme costo para la autoestima de los niños y no necesariamente el niño se recupera académicamente.

Las primeras experiencias son muy significativas para la imagen personal, por lo que se trata de maximizar las posibilidades de éxito en lo social y en lo académico.

Por eso, el consejo que recibió la familia de Juan Carlos de postergar el ingreso a primer año básico un año —como una manera de garantizar un mejor rendimiento escolar y una mejor adecuación social— estuvo basado en la evidencia científica.

domingo, 18 de octubre de 2009

Disciplina es Fundamental en Casos de Déficit Atencional

Especialista explica que el 50% de los niños con TDAH, se cura, pero el resto termina arrastrando los problemas de falta de atención e impulsividad.

Por La Tercera.

A menudo surge información que niega la existencia del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y acusa a los psiquiatras infantiles de estar sobremedicando a la población infantil.

Sobre todo en EEUU, los médicos aseguran que lo que la medicina tilda como niño hiperactivo, es en realidad un menor con problemas de comportamiento o excesivamente inquieto, de los que han existido siempre.

En opinión de la investigadora del Instituto de Psiquiatría Maudsley del King's College de Londres, Katya Rubia, el TDAH es un trastorno muy grave que, cuando no se trata, afecta a todas las esferas de la vida, "relaciones sociales y familiares, además de conducir al fracaso escolar".

UN ESTIGMA QUE PERSIGUE

La especialista explica que el 50% de los niños con TDAH, afortunadamente, se cura, pero el resto termina arrastrando los problemas de falta de atención e impulsividad.

"Son personas que no suelen permanecer en un trabajo por mucho tiempo, cambian a menudo de pareja, no terminan un libro y tienen más accidentes de tráfico".

Su impulsividad se suma a la búsqueda incansable de sensaciones fuertes, de ahí que sean personas que suelen practicar deportes de riesgo o que consumen drogas, indica Rubia.

Estudios sobre el tema destacan que una de las zonas más involucradas son los lóbulos parietal y temporal. Áreas que están infradesarrolladas y que, además, tienen anomalías tanto estructurales como funcionales.

Además, "se ha demostrado que este trastorno está acompañado de un retraso de maduración cerebral, concretamente en el grosor cortical.

En las personas sanas, a los siete años, esta región alcanza su tope de grosor, y a partir de entonces éste se reduce.

En los niños hiperactivos, en cambio, este momento se retrasa hasta los 10 ó más años", argumenta la investigadora.

IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINA

Aunque se ha verificado que los niños que reciben esta medicación mejoran su desarrollo cerebral en comparación con los que no la toman, Katya Rubia señala que es necesario llevar a cabo investigaciones sobre las consecuencias de su uso a largo plazo.

La literatura científica ha constatado que los afectados que además reciben terapias que modulan el comportamiento, evolucionan mejor que los que sólo se medican.

"La disciplina, por ejemplo, juega un papel prioritario a la hora de enseñar el autocontrol, pero en las sociedades modernas actuales hay menos disciplina.

No estoy diciendo que sea la causa de la hiperactividad, pero si no se adoctrina a un niño en el esfuerzo, en saber esperar y en el control de los impulsos, los síntomas se agravan y surgen los problemas de conducta tan ligados al trastorno de hiperactividad.

Los padres también tienen que aprender a saber cómo tratar a estos niños. En nuestro Instituto hemos empezado a enseñarles cómo hacerlo", concluye la especialista.

sábado, 17 de octubre de 2009

Decenas de Familias Almorzaron Exquisitas Pastas en la Gran Tallarinata Solidaria

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Era las 13:30 horas y la fila era interminable. Unos ansiosos comensales estaban con sus platos listos para que le cortaran el ticket y eligieran entre los tres tipos de pastas y tres tipos de salsa.

Como podía, una mamá intentaba calmar el apetito de su hijo, quien insistentemente le hacía ver que tenía hambre. Mientras, unos papás un poco más adelante en la cola, se preguntaban y consultaban cuándo iban a comenzar a servir.

Ese era el ambiente que se vivió este medio día en la Gran Tallarinata Solidaria, que organizaron el 1° básico D, 3° básico C, 1° medio B, 3° medio B y la empresa Carozzi, en el salón Eduardo Frei Montalva.

Papás, mamás y niños pudieron degustar fetuccinis, tortellinis, y ravioles, acompañados de sabrosas salsas bolognesa, con champiñones y alfredo. Algunos pedían los tres tipos de pastas y los tres tipos de salsa, mientras otros se contentaron con almorzar con sólo una.

Un ambiente benéfico donde no importaba la cantidad servida, sino que el fin de la actividad: ayudar a las familias Quevedo Narváez, Saavedra Leiva y Marín Musantes, quienes atraviesan dificultades económicas por graves motivos de salud.

La apoderada del 3° básico C, Ximena Véliz, junto a representantes de los otros tres cursos, más la directora de Pastoral, María Eugenia Prieto, dieron la bienvenida y agradecieron la masiva asistencia de familias a compartir el almuerzo solidario.

Para la sobremesa, las directivas organizadoras previeron un ameno show donde se presentaron el alumno del 4° medio B de nuestro colegio, Rodolfo Sepúlveda, quien volvió a deleitarnos con su voz y las mejores canciones populares.

Al ritmo del mejor reggaeton cubano, el profesor Adrián Bernardo hizo mover los cuerpos de mamás y papás del colegio, quienes sin ninguna vergüenza se pararon en el escenario a bajar las calorías consumidas.

Para los más jóvenes se presentó el grupo Rama Régge y para los nostálgicos estuvo la cantante Claudia Abatte con temas latinoamericanos.

Además, se sorteó una rifa donde el premio principal era una noche en el Sheraton Santiago Hotel and Convention Center.

Revive la Tallarinata en fotografías

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jueves, 15 de octubre de 2009

Experta Inglesa en Bullying: "Los Profesores Tienen en sus Manos el Control del Acoso"

En su paso por Chile para lanzar la versión en español de su libro "Intimidación", esta profesora inglesa da claves para combatir este problema y evitar que aumente.

Pamela Elgueda Tapia, El Mercurio.

Michele Elliott nunca sufrió de acoso escolar, pero luchar contra él es una tarea clave en su vida. Y lo hace desde 1984, cuando la palabra bullying no existía y el matonaje era considerado en su país, Inglaterra, algo "por lo que todos debían pasar".

Ese año creó Kidscape , una entidad que orienta y ayuda a los niños víctimas de hostigamiento y a sus padres.

"En Inglaterra son muchos los que se han suicidado por eso. Porque allá, cuando una persona está siendo intimidada, la mayoría no va en su rescate, la dejan totalmente indefensa y eso me da mucha rabia", comenta esta profesora, cuyo trabajo la ha convertido en un referente internacional en bullying.

La investigadora estuvo en Chile la semana pasada para presentar en la Feria Internacional del Libro la versión en español de su texto "Intimidación.

Una guía práctica para combatir el miedo en las escuelas", y advertir que los colegios y, fundamentalmente, los profesores tienen en sus manos el control del acoso a los niños.

-¿Por qué ha aumentado tanto el bullying ?

"Por la tecnología, que permite molestar a otro de manera anónima, y por los cambios en las familias y las culturas. Por ejemplo, cuando yo era niña, si hacía algo malo y me veía alguien en la calle me decía que era incorrecto y le contaba a mi abuela. Y ella me estaba esperando en la casa para decirme ¡qué hiciste! Ahora nadie interfiere.

-No hay control social.

"Porque la gente considera que no es su problema. Por eso es que las escuelas terminan teniendo la responsabilidad de todo y los profesores tienen tanto que hacer en este tema. No es muy justo, pero así es como funciona.

-Quién se hace cargo es un tema de debate.

"Primero es la familia del matón, porque lo crió así. Y como éstas algunas veces no se interesan y dicen que sus hijos están bien, la responsabilidad cae en las escuelas y también en el Gobierno. En Inglaterra estamos mejor desde que tenemos una ley antibullying .

-¿Bajaron los casos de acoso?

"En muchas escuelas se redujo. En Kidscape hemos visto que un buen profesor jefe, con las competencias necesarias, puede lidiar con la intimidación, aunque es difícil que la erradique por completo.

-¿Qué competencias son esas?

"Los primeros días de escuela ese profesor reúne a todos los alumnos en una asamblea y les dice: 'Ésta es una escuela donde no se permite el bullying '. Y llama a los padres y les dice lo mismo. Y tiene un contrato con sus alumnos, en el que ellos dicen que entienden qué es el matonaje y se comprometen a no ejercerlo. Lo más importante, es que saben que intimidar les traerá sanciones.

-¿Es posible que los profesores se encarguen de esto también si ya están sobrecargados de funciones?

"Ellos deben aprender cómo controlar los comportamientos. Y, muy importante, deben decirles a los alumnos que los actos de intimidación no pueden encubrirse. En Inglaterra existía la regla de no hablar.

-Acá es parecido...

"Pero hay que cambiarlo y durante 25 años es lo que he tratado de hacer.

-Hablamos mucho de las víctimas, pero poco del matón. ¿Qué hacemos con él?

"A ellos se les establece una línea que no deben sobrepasar. Es como ser buenos padres y premiar el buen comportamiento. Yo llevaba un matón a mi oficina y le proponía aprender a ser amable y le enseñaba a contar hasta diez. Esto funciona con la mayoría. Los otros tienen familias que apoyan su mal comportamiento. En esos casos sólo queda la exclusión, porque la seguridad y el aprendizaje de todos los niños están en peligro y ellos están primero.

-Supongo que la exclusión es la medida final.

"Sí, es el extremo. Incluso cuando uno excluye al niño hay que ayudarlo a cambiar para que pueda volver a la escuela. Dan Olius, un investigador noruego, vio que un matón tiene cuatro veces más posibilidades de terminar en prisión, así que no le estamos haciendo ningún favor al ignorar su conducta".

"70% de los niños ha sufrido algún tipo de intimidación en Inglaterra, cifra que era del 10% hace 25 años. Cerca del 25% de ellos reporta que ha sido víctima de matonaje y que esto los ha afectado."

30,2% de los alumnos de colegios privados dice haber sido agredido en el establecimiento. En el sector subvencionado, la cifra es de 26,5%; y de 25,5% en el municipal. FUENTE: ENCUESTA DE VIOLENCIA ESCOLAR 2007, DEL MIN. DEL INTERIOR Y ADIMARK GFK.

Por Las Buenas O Por Las Malas

Michele Elliott fue una de las impulsoras de la ley antibullying inglesa. Ella misma conversó con el ministro de Educación el tema, y desde el año 2000 todas las escuelas deben tener una política antiintimidación.

"Estamos mucho mejor con esta ley", reitera ella, "pero sabemos que en muchos colegios hay profesores que refuerzan el tema, y otros que no lo hacen".

Para enfrentar el ciberbullying, las medidas son más duras.

"Si uno les informa que determinada persona está intimidando a otra a través del celular o de internet, la empresa proveedora debe cortarle el servicio.

En las leyes inglesas si le mando una amenaza a otro a través de un medio electrónico puedo ser arrestado aunque tenga 10 años".

Qué Es Kidscape

Esta entidad, fundada hace 25 años por Michelle Elliott, tiene montada una plataforma de ayuda y orientación tanto para los escolares que sufren de intimidación escolar, como sus padres y las escuelas que quieren enfrentar el problema.

Para los niños, la entidad dispone de un teléfono de ayuda que funciona las 24 horas del día. Además, Kidscape realiza de manera permanente campañas de información así como entrega material para enseñar a toda la comunidad a combatir el bullying.

"Preparamos a los conductores de los buses escolares, a los encargados de los juegos infantiles y a toda la comunidad para que sepan cómo actuar en estos casos".

En www.kidscape.co.uk es posible bajar guías para actuar contra el acoso escolar.

miércoles, 14 de octubre de 2009

Los Esperamos este Sábado en la Gran Tallarinata Solidaria de 4 Cursos del Instituto

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

No pueden dejar pasar esta exquisita actividad fraterna. El sábado, los invitamos cordialmente a que participemos de la Gran Tallarinata Solidaria que organizan los padres y alumnos del 1° básico D, 3° básico C, 1° medio B y 3° medio B, con el patrocinio de la Asociación de Padres.

El fin del almuerzo benéfico es sumar aportes para 3 familias de dichos cursos que están con graves problemas económicos, producto de enfermedades catastróficas que actualmente aqueja ha alguno de sus miembros.

Las directivas han organizado un ameno show para acompañar a quienes se acerquen este sábado, entre las 12:30 y 16:00 horas, al salón Eduardo Frei Montalva.

El menú tendrá un costo de $4.000 por personas e incluye un plato de tallarines con salsa, un vaso de vino o de bebida y un postre.

No dejemos de ayudar a quien hoy nos pide urgentemente su colaboración, especialmente, cuando son familias de nuestro querido Instituto. LOS ESPERAMOS.

martes, 13 de octubre de 2009

¿Qué Aportan los Abuelos?

Por Neva Milicic, sicóloga.

Cada día más padres jóvenes están valorando la ventaja de pertenecer a una familia extensa, en que se mantienen y reconocen la importancia de los lazos familiares.

Tener abuelos cercanos y cariñosos reporta a los niños enormes beneficios, ya que aumenta su sensación de pertenencia a un grupo en el que se sienten importantes, queridos y protegidos.

Habitualmente son los abuelos y con más frecuencia, para ser justos, las abuelas, quienes se hacen cargo de la función de mantener cohesionada la familia, a través de las celebraciones y ritos familiares y de la presencia en los momentos significativos, que van constituyendo una especie de cultura familiar, que los niños perciben y valoran.

La pregunta ¿Abu, vas a venir a mi presentación? es un ejemplo de cómo los niños aprecian la presencia y compañía de sus abuelos.

En la mayoría de las familias, los abuelos son un nexo con el pasado y los que conectan a las nuevas generaciones con la narrativa familiar. En este sentido son depositarios y transmisores de la historia familiar.

Los niños que cuentan con abuelos(as) que se dan el espacio y el tiempo para narrarles acerca de los hechos y personas que han sido significativas en la historia familiar facilitan al niño la identificación con sus raíces y entender, por ejemplo, cómo era su papá o su mamá cuando eran pequeños y entender algunas de sus características, así como comprender los significados de los ritos familiares.

Cualquiera que sean las dificultades que surjan en las parejas, separaciones, divorcios, crisis, peleas entre los adultos, los niños ni los abuelos deberían ser privados de un vínculo que es tan fortalecedor y enriquecedor para ambos.

Una hija que se había distanciado afectivamente de su suegra por razones bastante válidas, decía: “Creo que sería muy injusto de mi parte interferir en la relación de la abuela con los nietos y estoy segura que a la larga mis hijos me pasarían la cuenta de haberlos separado de la familia de su papá”.

No siempre es posible, ya que será asumir una actitud tan sabia, pero es necesario tener una actitud generosa que evite que los niños paguen la cuenta de los conflictos familiares.

Cuando los abuelos en las situaciones de divorcio mantienen una actitud respetuosa y cercana, pueden ser de gran ayuda para ayudar a sobrellevar la tristeza que en forma inevitablemente les produce un divorcio.

Es como una especie de refugio seguro y quizás la instalación de un diálogo inteligente que le muestre que al niño que a pesar de la separación de sus padres es parte y cuenta con una familia para cuidarlo y protegerlo.

El nacimiento de un niño es para los abuelos una conexión con el milagro la vida, que compensa una etapa que con frecuencia está marcada por las pérdidas. Es la enorme felicidad de ver a los hijos convertirse en padres y de recibir una vida que empieza.

Una abuela reciente me confesaba que antes de serlo, ella no lograba entender esa majadería de sus amigas de hablar en forma compulsiva de los nietos, pero que ahora que se había convertido en una abuela, le costaba trabajo no abrumar a sus amistades que aún no tenían la dicha de ser abuelos con las anécdotas y los cuentos de los logros de su nieta de pocos meses.

Hay dos temas en que los abuelos deben ser extremadamente cuidadosos: el primero es la necesidad de no desautorizar a los padres, que son en definitiva los encargados de educar al niño, y el segundo es tener una actitud justa para con los nietos; ello se demuestra en las expresiones de afecto, en los regalos y en el tiempo dedicado.

Demostrar marcada preferencia por alguno de los nietos puede dañar a otros y además interfiere la relación entre los niños, que pueden marginar a uno por sentirlo el preferido: Además compromete la relación con sus hijos, sus yernos y nueras.

Si bien el corazón no se manda tan fácil y usted tiene derecho a tener debilidad por alguno. De nuestras acciones sí somos responsables y ellas deben ser justas para no provocar discriminaciones y diferencias que pueden ser muy dolorosas y dañinas.

Intente, sin embargo, personalizar la relación a medida que van creciendo, por ejemplo puede salir a solas con cada uno, con ocasión de su cumpleaños a celebrar ese maravilloso regalo que es cada nieto(a).

domingo, 11 de octubre de 2009

Estudio Aconseja Retrasar Hasta los 6 Años el Inicio de la Educación Formal

Un aprendizaje mediante el juego y sin calificaciones resulta una forma más adecuada de ir introduciendo al niño en el mundo de la escuela.

Por LaTercera.com.

Un reciente estudio revela que se han adelantado demasiado los objetivos y los contenidos escolares para niños muy pequeños, con lo que la educación preescolar se convierte en una especie de miniprimaria para niños que deberían estar aprendiendo, tal vez, cosas parecidas a las que les enseñan, pero de otra manera.

Básicamente esto es lo que dice una de las conclusiones de un reciente estudio dirigido por el profesor de la Universidad de Cambridge, Robin Alexander, la mayor investigación hecha a la enseñanza preescolar británica en 40 años.

En el informe de 600 páginas se recomienda retrasar el inicio de la educación formal hasta al menos los 6 años, como ocurre en muchos países europeos, donde los niveles educativos son más altos.

No existen pruebas documentadas de que el temprano acceso a la enseñanza formal haga ningún bien a los niños y hay muchas pruebas de que en realidad puede ser nocivo.

Un aprendizaje mediante el juego y sin calificaciones resulta una forma más adecuada de ir introduciendo al niño en el mundo de la escuela.

Los expertos aseguran que cuatro y cinco años es muy temprano para empezar a recibir una educación formal, estructurada en materias, y reclaman una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos, o simplemente hablando con los niños.

Los expertos del Cambridge Primary Review advierten de que tratar de imponer demasiado pronto un programa formal puede originar en los alumnos un efecto contraproducente y generar rechazo al colegio.

El informe también pide que se abandone el sistema de evaluaciones nacionales, asociadas a programas demasiado rígidos, en los que se pone excesivo énfasis en lectura y cálculo, olvidando otras materias.

Muchos docentes se ven obligados a privilegiar el aprendizaje de la lectoescritura y los números presionados por la necesidad de elevar el nivel educativo, concluye el informe.

viernes, 9 de octubre de 2009

Termina Proceso de Inscripción de Candidatos a la Asociación de Padres

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Esta tarde venció el plazo de inscripción de los candidatos, que buscan integran o repostularse al directorio de la Asociación de Padres de Familia del Instituto para el período 2010-2011.

El proceso está a cargo de la rectoría del colegio y este año se renueva el 50% de los directores, es decir, 4 de los 8 cargos.

En los próximos días, el padre rector, José Agustín Tapia, revelará quienes son los candidatos que irán a competir en las próximas elecciones.

Las votaciones se realizará a fines de octubre durante las reuniones de cada curso.

Se Suspende Segunda Fecha de los Play Off por Fin de Semana Largo

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

El director de Deportes de la Asociación de Padres, Juan Manuel Mella, informó esta mañana la suspensión de la segunda fecha de los play off del Campeonato de Baby Fútbol papás, que se disputarían hoy en el gimnasio del colegio.

Juan Manuel explicó que por ser un fin de semana largo y la mayoría de los apoderados participantes se iba fuera de Santiago, se tomó dicha decisión, eso si, una vez consultados a los delegados de deportes de cada curso.

Asimismo y debido al lamentable episodio de pugilatos que se vivió la fecha anterior, el director de Deportes advirtió que “cada tarjeta amarilla mostrada a un jugador será acreedor de 5 minutos de expulsión del partido; esto es principalmente para bajar las pulsaciones cuando el partido está con un poco de roce”.

Juan Manuel Mella anunció que se solicitará el cambio del árbitro, Jorge Guzmán, para evitar que ocurran nuevas situaciones que pueda derivar en violencia dentro del campo de juego.

Además, recordó que el juez “es la autoridad dentro de la cancha (sea bueno o malo) y se merece el respeto de personas civilizadas que somos, me incluyo porque también participo del juego”.

Los partidos se reanudarán el próximo viernes 16 de octubre. Los equipos que competirán a las 20 horas serán: Kínder C, Kínder B, 1° básico D y 2° básico B. Mientras, que a las 21 horas se enfrentarán: Kínder D, 4° básico B-2° básico C, 5° básico A-B y 1° básico C.

jueves, 8 de octubre de 2009

Por Bajo Quórum se Suspende Asamblea General de Padres y Apoderados

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Con una muy baja asistencia se desarrolló esta tarde la tradicional Asamblea General de Padres y Apoderados del colegio. El directorio de la Asociación decidió suspender por bajo quórum y fijar una nueva fecha para su realización.

Al salón Eduardo Frei Montalva llegaron no más allá de 5 papás, quienes escucharon atentamente las intervenciones de los directores de la Asociación de Padres de Familia del Instituto y del rector padre José Agustín Tapia.

Además y de manera especial, se invitó a esta importante reunión a la señora Nelda Campos, representante de la Contraloría del Arzobispado de Santiago. Entidad que supervisa económicamente los 28 colegios que posee la Vicaría para la Educación.

El directorio compuesto por María del Pilar Mendoza, presidenta, María de los Ángeles Urzúa, tesorera, Paz Puig, secretaria, María Eugenia Prieto, pastoral, Juan Manuel Mella, deportes, María Teresa Pesce, cultura, y Viviana Gutiérrez, eventos; anunció que fijará una nueva fecha que será informada por este mismo medio.

En la Asamblea General se presentan anualmente los estados financieros de la organización, así como las inversiones, los gastos y los avances de la gestión del actual directorio. Asimismo, una comisión revisora de cuentas entrega los resultados respecto de los informes.

Revise las Fotografías de la Asamblea

Bullying: Denuncias por Maltrato entre Alumnos de Duplican en 2009

Entre enero y septiembre de este año llegaron 578 casos al Mineduc, mientras en el mismo período de 2008 hubo sólo 287.

Por Nadia Cabello F., El Mercurio.

Las denuncias por maltrato entre estudiantes se duplicaron el último año, según cifras de la Oficina de Atención Ciudadana del Ministerio de Educación.

Así, si entre enero y septiembre pasado llegaron 578 denuncias a esta repartición, el año pasado sólo se contabilizaron 287 en el mismo período.

Para la jefa de la división de Convivencia de Educación General del Mineduc, María José Martínez, este aumento se explica, en parte, porque "desde marzo de este año se tipificó dentro del maltrato entre alumnos el maltrato psicológico y el físico, lo que hace que ellos identifiquen mejor su situación y la denuncien", explica.

También reconoce que hoy "los niños y niñas están cada día más conscientes de que son sujetos de derecho y que los deben respetar, por eso es más fácil que cuando sienten vulnerados sus derechos, lo hablen".

Dentro del maltrato entre alumnos se considera desde un episodio de violencia física o verbal puntual hasta el hostigamiento sistemático, conocido también como bullying, un fenómeno que desde 2007 tomó fuerza y cuyas denuncias incluso han llegado a la justicia.

Según la segunda Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar de 2008 -que realiza el Ministerio del Interior junto a Adimark-, uno de cada diez estudiantes se reconoce como objeto de bullying .

Sin embargo, en Chile el hostigamiento escolar aún no es tema de estudio y recién en la tercera encuesta, cuyos resultados se conocerán el próximo año, se medirá este tipo de violencia.

De las cifras totales de 2008, hubo 478 denuncias por maltrato entre estudiantes, de las cuales el 57% corresponden a establecimientos particulares subvencionados, seguido por los colegios municipales (36%).

Mucho más abajo están los particulares pagados (6%) y los colegios que pertenecen a corporaciones privadas (1%).

Para Rodrigo Díaz, abogado y experto en bullying de la Federación de Instituciones de Educación Particular (Fide), un fenómeno al que se le debe prestar atención es el aumento del uso de la tecnología para denostar a los compañeros.

"Cada vez es más común que los niños creen sitios para denostar a sus compañeros o incluso mandar mensajes por bluetooth a todos quienes estén conectados con frases que humillen a otros", explica.

El abogado advierte que esto presenta una complejidad aún mayor, pues "ya la agresión sale de las paredes del colegio y queda expuesta para miles de personas, lo que puede producir un un gran daño a la víctima".

Por eso Rodrigo Díaz recomienda que antes de matricular al niño en un colegio se estudie su reglamento interno y sus normas de convivencia, procurando que tomen medidas ante episodios de violencia.

Las fiscalías, Carabineros e Investigaciones también reciben una cantidad importante de denuncias de bullying escolar, pero existe dificultad para recoger cifras, pues ingresan como denuncias por delitos diversos.

Los más frecuentes son los de lesiones y amenazas. Además, como se trata de menores de edad, en la mayoría de los casos los antecedentes son enviados a la justicia de familia.

1 de 10 estudiantes reconoce ser víctima de maltrato escolar o bullying.

578 denuncias de maltratos recibió el Ministerio de Educación entre enero y septiembre de este año.

287 recibió el mismo organismo el año pasado en igual lapso.

57% corresponden a establecimientos particulares subvencionados.

Estudiarán Violencia Escolar En Las Comunas De La Granja Y La Pintana

El próximo sábado arribará a nuestro país una comitiva del Banco Mundial cuya misión será examinar y analizar en terreno la situación de violencia en las escuelas chilenas.

Se trata de un grupo de especialistas colombianos, liderados por Marta Valverde, que trabajarán durante toda la semana haciendo un diagnóstico en establecimientos de La Granja y La Pintana.

El objetivo de este programa es que, luego del diagnóstico, se logre traspasar esta experiencia metodológica para trabajar la violencia.

Además, la idea es construir una herramienta idónea para que en Chile se puedan medir los indicadores de violencia escolar.

miércoles, 7 de octubre de 2009

Asamblea General de Padres se Realizará Mañana en el Salón Eduardo Frei Montalva

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Mañana a las 19:30 horas en el salón Eduardo Frei Montalva, se realizará la postergada Asamblea General de Padres y Apoderados del Instituto.

En la reunión, los directores de la Asociación de Padres del colegio presentarán los estados financieros de la organización, así como las inversiones, los gastos y los avances de la gestión del actual directorio.

Inicialmente, la actividad estaba programada para el jueves 30 de julio, pero la cercanía con la realización del Té Solidario, hizo que se suspendiera para esta fecha.

martes, 6 de octubre de 2009

Enséñeles a Solucionar sus Problemas

Por Neva Milicic, sicóloga.

La forma en que las personas enfrentan los problemas es muy decisiva en su calidad de vida.

Hay quienes se ahogan en una gota de agua, otros tienden a achacar toda la responsabilidad por lo que sucede a los demás externalizando el problema, y los más sabios pueden visualizar qué parte del problema puede ser de su responsabilidad.

Por ejemplo, cuando los niños(as) obtienen una mala nota se abren a la posibilidad de que en la generación de la situación que los aproblema, haya una parte que puede ser de su responsabilidad.

Pueden asumir, por ejemplo, que a lo mejor no sólo se trata de que la prueba fuera muy difícil, sino que el mal resultado pudiera ser producto de no haber prestado suficiente atención en clases cuando el profesor explicaba, por lo que la comprensión de la materia resultó insuficiente.

Ciertamente lograr entender que una parte del problema pudiera ser de propia responsabilidad es un proceso largo y difícil que algunas personas nunca logran, ya que es tanto más fácil —pero menos iluminador— atribuir toda la responsabilidad a otros o a las circunstancias externas porque ello nos evita hacer el esfuerzo de cambiar las circunstancias externas.

Cada día trae para niños y adolescentes nuevas situaciones que eventualmente pueden convertirse en problemas.

Algunos niños, ante las dificultades, tienden a paralizarse y a esperar que otros les busquen soluciones para resolverlas, en tanto que otros asumen una actitud más positiva, que consiste en esforzarse en encontrar caminos para resolver las problemáticas que van surgiendo.

Una actitud pasiva es señal que pueden estar desarrollando sentimientos de incompetencia para enfrentar las situaciones difíciles.

Algunos niños(as) tienen actitudes que constituyen en sí mismas problemas, porque se han habituado a reaccionar de una manera que es poco funcional, por ejemplo, aquellos que pierden con frecuencia las cosas, porque no han adquirido el hábito dejarlas siempre en el mismo lugar.

No se trata de inculparlos, pero sí de ayudarlos a buscar soluciones. Así sucedió con Cecilia, que en las mañana se atrasaba porque no encontraba sus zapatos o porque perdía tiempo buscando su mochila.

Estos retrasos llevaban a la desesperación al papá, que era el encargado de llevarla al colegio. Él perdía la paciencia y la retaba estigmatizándola con el rótulo “Doña Desorden”.

A pesar de que ella odiaba este sobrenombre, no se hacía por ello más ordenada y, por el contrario, en una actitud fatalista nada hacía por remediar la situación. Cada vez que se le perdía algo, le echaba la culpa a los otros y se ponía a llorar.

Los papás decidieron ayudar a Cecilia buscando enfrentar el problema con una actitud de solución y no de inculpación, eligiendo para la búsqueda un momento en que todos los involucrados estaban de un ánimo positivo.

Partieron por las pérdidas de las cosas en la mañana, porque era lo que más alteraba la convivencia familiar.

Las preguntas orientadas a solucionar el problema fueron: ¿Cómo puedo hacer para ganarle al desorden? ¿Qué necesito llevar en la mañana? ¿Qué problemas me acarrea no dejar las cosas en su lugar? ¿Dónde puedo dejarlos en la noche, para no perder tiempo?

Contrariamente a lo que solemos hacer los adultos, los papás de Cecilia incentivaron que fuera ella quien encontrara las soluciones y la hicieron sentir que ella era capaz de encontrarlas, y lo más importante, era capaz de cumplir con lo que se proponía.

Con esta actitud frente a la solución del problema del desorden de Cecilia, sus padres no sólo favorecieron la solución del problema que surgía en las mañanas, sino que promovieron una actitud de búsqueda activa de soluciones, asumiendo que al cambiar ella, se puede producir un cambio positivo en el ambiente.

domingo, 4 de octubre de 2009

Los Nuevos "Machuca": Las Experiencias de un Liceano en un Colegio Particular

No hay clases en los establecimientos públicos, pero sí una PSU que rendir. Un proyecto de emergencia para ayudar a los alumnos de cuarto medio de los liceos municipales les permitió integrarse a planteles particulares. Tras una semana de convivencia, el balance es disímil.

Por Raimundo Alemparte, El Mercurio.

Constanza Verdugo tiene 18 años, es estudiante de cuarto medio del Liceo 4 y hace unos días hizo algo que jamás imaginó.

Entró como una estudiante más al Instituto Alonso de Ercilla, considerado entre los 10 mejores colegios de Chile en las pruebas de selección universitaria y de aptitud académica en los últimos 15 años.

La experiencia fue impresionante: "Me sentí como en la película 'Machuca', la niñita pobre que entra a un colegio de niños con plata. Acá, todos son altos, rubios. Nosotras, chicas y morenas.

Al principio fue raro entrar, pero después me sentí muy bien recibida. La profesora de lenguaje es muy buena, y se nota que está con ánimo de enseñar", asegura.

El Alonso de Ercilla está en pleno centro de Santiago y tiene más de 80 años de historia.

Siempre ha sido totalmente privado -pertenece a la congregación de los Hermanos Maristas-, pero por estos días se pasean por sus patios estudiantes de cuarto medio de colegios municipales que encontraron una oportunidad para salvar un año que se les fue de las manos entre paros y marchas.

"Son Víctimas"

A menos de un mes de la PSU, muchos apenas han realizado uno o dos ensayos de la prueba que definirá su futuro.

Pese a sentirse ajenos a esta nueva realidad, aprovechan al máximo la oportunidad de pasar su último mes de 12 años de vida escolar en un colegio de rendimiento top.

La iniciativa nació de la Federación de Instituciones Educacionales (FIDE) y logró reunir 1.771 vacantes para que sean ocupadas por estudiantes de cuarto medio de todo el país.

En Santiago, el Instituto Alonso de Ercilla, de la mano de su rector, hermano Jesús Triguero, fue de los primeros en abrir sus puertas.

"Lo hacemos como un gesto de solidaridad con los alumnos de cuarto medio, a aquellos que están en su último año escolar y que no van a pertenecer al sistema nunca más".

Para los alumnos "invitados", los continuos paros de sus profesores pasaron de ser un "pasatiempo" divertido a una verdadera pesadilla.

"Al principio creíamos que eran vacaciones de mitad de año, pero ahora nos damos cuenta de que fueron unas vacaciones malditas, que nos quitaron un tiempo que no pudimos aprovechar", dice Fernando Pontigo, estudiante del Internado Nacional Barros Arana, INBA.

Relata, además, la diferencia entre las instalaciones de su liceo y las del establecimiento privado.

"Acá hay áreas verdes, el piso es de baldosas, no como en mi instituto, que está todo lleno de tierra".

Para los docentes que imparten estas clases de reforzamiento, las diferencias con sus alumnos regulares son notables.

Ernesto Reyes, vicerrector del colegio, sostiene que las principales trabas a las que debieron enfrentarse estos alumnos fue romper el estereotipo.

"Se encuentran con un colegio de educación pagada, que creen que es de gente rica.

Sin embargo, descubren un colegio de clase media, con apoderados de mucho esfuerzo, profesionales que deben pagar 180 mil pesos mensuales por una educación integral, basada en una formación con valores y mucho esfuerzo".

El educador destaca el esfuerzo de estos jóvenes: "Son víctimas de un problema que es completamente ajeno a ellos".

"Los Profesores Se Preocupan"

¿Y qué piensan los protagonistas de este "experimento" accidental?. Las opiniones son variadas.

Génesis González, del Liceo 4, se encontró con profesores "muy sensibles", "atentos". "Acá son más exigentes, pero también más amables.

Interactúan con el alumno, mientras en mi liceo no les preguntan a los estudiantes. Acá, una se siente más integrada".

Su compañera, Yasna Olea, agrega: "En todo el año, apenas hicimos tres ensayos de la PSU. Acá vamos a poder aprender más, porque los profesores sí se preocupan de que los alumnos aprendan".

Frente a la pregunta de qué ha sido lo mejor de esta experiencia, hay algo que todos tienen en común: la valoración por los profesores que han conocido.

Pero también se han topado con malas experiencias, como la discriminación.

"Cuando veníamos camino al colegio en el metro, nos topamos con unos niños del Alonso de Ercilla que nos decían: 'Ahh, ésas son las cabras de los liceos que vienen a aprender a nuestro colegio'.

Nosotras nos sentimos muy incómodas, nos molestó, y no entendíamos por qué se comportaban así, si no les habíamos hecho nada", explica Fernanda Madrid, estudiante del Liceo 7.

Algo similar describe Fernando Pontigo: "Como acá los cabros tienen más recursos, te miran de pies a cabeza".

También su relación con sus compañeros de reforzamiento fue muy fría. "Al principio todo fue muy raro.

Todos estaban callados, porque nadie se conocía. Pero lentamente nos empezamos a conocer y se armó un ambiente más agradable".

Si bien los alumnos "visitantes" no comparten la sala de clases con los estudiantes del Alonso de Ercilla, hay intentos de miembros del establecimiento particular por generar una integración mayor.

Es el caso de Maximiliano Espinoza, estudiante de cuarto medio del Instituto Alonso de Ercilla, quien cree que la recepción de sus compañeros hacia los nuevos alumnos ha sido buena, pero que puede ser mejor.

De hecho, él, junto a otros compañeros, está planificando organizar cursos especiales fuera de horario para preparar las pruebas específicas de la PSU que el colegio no tiene consideradas dentro del reforzamiento: "La idea nuestra es ayudar a otros estudiantes que no tienen las herramientas que nos dan acá", asegura.

La Taquillera Película "Machuca''

La premiada película que Andrés Wood estrenó en 2004, en la que un niño de población era incorporado a un prestigioso colegio particular en la víspera del 11 de septiembre de 1973, se inspiró en la labor del Padre Gerardo Whelan, norteamericano que llegó a ser rector del Colegio Saint George y que propuso un proyecto social llamado "Proyecto Experimental".

Su plan era construir un espíritu crítico en los alumnos tras la experiencia de conocer distintas realidades del país.

Si bien el proyecto nunca logró concretarse debido a la inestable situación que vivía Chile y a la resistencia de parte de la comunidad escolar, la iniciativa abrió caminos a otros proyectos, como becas para que los niños más vulnerables tuvieran la oportunidad de estudiar en una institución de excelencia.

Sólo Llenó La Mitad De Las Vacantes

El Colegio Hispano Americano también se sumó a esta iniciativa. Pese a contar con 30 vacantes, sólo 16 estudiantes de los liceos se han acercado a las clases de reforzamiento.

Geraldine Améstica es una de las alumnas, y llegó junto a sus compañeros con algo de timidez.

Su percepción, sin embargo, cambió rápidamente: "El inspector del colegio nos recibió con los brazos abiertos".

En su colegio, el liceo Técnico Eleodoro García Zegers, Geraldine sólo hizo un ensayo durante el año. En el Hispano Americano, en pocos días ya ha hecho tres.

"Es un colegio mucho mejor; en el nuestro había mucha bulla, ya que llevan años construyendo y no paran de hacer ruido.

Aparte, acá hay patios, y los profesores son mejores". También dice que el nivel de los alumnos es mejor. "En la educación pública llega de todo, se mezcla mucha gente, no como acá".

Si bien parece que el paro de los profesores está pronto a finalizar, los alumnos prefieren quedarse "hasta el día antes de la PSU, si es posible".

sábado, 3 de octubre de 2009

Primer Premio del Gran Bingo Institutano se lo Gana Familia del 1° básico B

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Estaban todos concentrados en los últimos números. Ya tres jugadores habían hecho pasar un susto. Todos habían errado en tapar los números del Bingo. Era el último premio de la noche: el espectacular viaje familiar a Viña del Mar.

En una mesa cercana al sector encarpado gritó una mamá: ¡Bingo! ¡Bingo!. Rita Barrios, del 1° básico B, llegó corriendo al escenario. Había que revisar el cartón. Fueron minutos eternos. Hasta que se confirmó el premio. El salón Eduardo Frei se atiborraba de gritos, aplausos y confetis.

Con el sorteo del premio mayor se daba fin a una de las actividades más importantes que organiza y que realiza anualmente la Asociación de Padres para las familias del colegio: El Gran Bingo Institutano.

La actividad había comenzado pasadas las 17 horas de esta tarde. Los stands atendidos por apoderados de los segundos medios y los alumnos meseros estaban listos para deleitar a los comensales. Todo para reunir fondos para su gira de estudios.

Además, para los más pequeños habían juegos inflables y un espacio especial de dulces, papas fritas y golosinas, que iba en ayuda de una familia del 1° básico D, quien su hijo padece una complicada y costosa enfermedad.

Con las palabras de la presidenta de la Asociación de Padre, Pilar Mendoza, se daba inicio a esta emocionante actividad. La animación estuvo a cargo del showman Pedro Antonio. Shows musicales, a cargo de alumnos y apoderados del colegio, sorprendieron a las familias asistentes.

Un reconocimiento especial recibió de parte de los papás, el alumno del 4° medio B, Rodolfo Sepúlveda, quien demostró todo su talento vocal con populares canciones de Marc Anthony, Marco Antonio Solís, entre otros autores.

Otro de las presentaciones sobresalientes fue la del grupo “Los Huasos de Santa Cruz”. Unos de sus integrantes, Carlos Valderrama, es apoderado del colegio. Con un variado repertorio de tonadas tradicionales chilenas hasta animó ha algunos papás a bailar pies de cuecas.

También, el grupo musical "Defá", con temas de los ochentas y algunos de la movida tropical, deleitaron a los asistentes.

Los Afortunados Ganadores

Finalmente fueron 22 premios que se sortearon durante la tarde, 10 bingos, 10 binguitos y un bingo y un binguito a la puntualidad, los afortunados en esta ocasión fueron:

Bingo:
1) Viaje Familia a Viña del Mar: Rita Barrios, 1° básico B.
2) Un Televisor LCD 32”: Fernanda Vera, 2° medio C.
3) Un Freezer: Francisca Villar, 2° básico A.
4) Un Minicomponente: Carolina Rousseau, 1° básico D.
5) Una Bicicleta: Sarato Sandoval, Pre Kínder B.
6) Un Play Station: Gustavo Gainza, 8° básico A.
7) Un Parrilla a Gas: Cristián Medina, 5° básico A.
8) Una Nevera: Juana Alvarado, Pre Kínder B.
9) Una Carpa: María de los Ángeles Vergara, 8° básico A.
10) Un MP3 Hanna Montana: Luis Torres, Pre Kínder A.
Puntualidad) Una Mochila JanSport: Josefa Esparza, 5° básico B.

Binguitos:
1) Caja de Herramientas: Pablo Gálvez, 3° básico B, Kínder B y profesor del colegio.
2) Un Destapados Eléctrico: Marta Muñoz.
3) Una Ponchera: Nancy Sanhueza, Kínder B.
4) Un Set de Vinos: Carlos Moreno, 2° medio B.
5) Un Ventilador: Nilda Acuña, 4° básico C.
6) Un Termo: Guillermo Van Kretschmann, 4° medio C.
7) Un Set Asador: Cecilia Castro, 5° básico A.
8) Un Hervidos Eléctrico: Ricardo Poll, 6° básico B.
9) Un Set de Cubiertos y Ensaladas: Patricio Marabolí, 4° medio B.
10) Una Batidora: Julián Maldonado, 2° medio C.
Puntualidad) Un Juego de Dominó del Instituto: Eduardo Henríquez, Pre Kínder C.

Reviva el Gran Bingo Institutano en Fotografías


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viernes, 2 de octubre de 2009

¡¡¡Mañana!!! Los Esperamos en Nuestro Gran Bingo Institutano

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Está todo listo y preparado para nuestro tradicional “Gran Bingo Institutano”. El show, el escenario, los animadores, la iluminación, los stand de comida y los 20 premios que sortearemos, entre bingos y binguitos, los están esperando.

Participemos mañana sábado desde las 17 horas en el salón Eduardo Frei Montalva del colegio. ¡¡¡Atención!!! La entrada no tiene costo y cada familia tiene derecho a dos cartones ya cancelados en la matrícula.

Todo lo que se recaude en el evento va en ayuda del grupo Scout, de misiones y para la gira de estudios de los segundos medios. Éstos últimos estarán instalados con tres stand: uno de comida chilena, otro de pastelería y finalmente el de papas fritas, sándwich y cervezas.

Algunos de los atractivos premios en sorteo son un viaje familiar para cuatro personas, un televisor LCD 32", un freezer, un moderno minicomponente, una bicicleta, una parrilla a gas, un play station, una carpa, un MP3 Hanna Montana, una nevera eléctrica, entre otros.

Además, si quiere aumentar las probabilidades de ganar alguno de los espectaculares premios puede adquirir más cartones. Cada uno costará $4.000.- y una conveniente oferta de 3 por $10.000.-.

Una tarde de emoción y entretención familiar. No te quedes fuera de una de las más importantes actividades de la Asociación de Padres.

jueves, 1 de octubre de 2009

Normas para Topónimos Nacionales: Forma Correcta de Escribir Regiones y Ciudades

Organismo definió como correcto el uso de la "y" para denominar a Aysén y Coyhaique, a la vez que eliminó el tradicional guión en Tiltil, Biobío y Concón.

Por Bernardita Álvarez Cárdenas, El Mercurio.

Se acabó la pelea entre la i latina y la y griega para nombrar a la Undécima Región, porque el Instituto Geográfico Militar -el organismo encargado de definir los nombres oficiales de los topónimos o nombres propios de lugares en Chile- dictó nuevas denominaciones para regiones, ciudades y localidades de nuestro país que, históricamente, han sufrido confusión en sus nombres.

Porque no sólo las personas pueden cambiar de nombre, también las ciudades.

Ya están incorporadas en la bibliografía de este instituto, como el "Atlas geográfico para la educación", y a contar del próximo año en el atlas oficial, las formas correctas como se las nombrará a partir de hoy.

En esta actualización y modificación que realizó el Instituto Geográfico Militar a sus criterios para definir los topónimos chilenos, la y griega triunfó.

En adelante se deberá escribir "Aysén" y "Coyhaique", y no como hasta ahora, que se permitía hacerlo con i latina, como Aisén y Coihaique.

Esta medida dejó satisfechos a la mayoría de los habitantes de la Región de Aysén, donde una de las provocaciones que más los enojaba era que se escribieran con i latina sus ciudades.

Así lo manifestó el empresario ganadero Pablo Galilea Mauret, quien desde 1938 vive en aquella región y apoya resueltamente la nueva norma, porque -según él- la y griega es propiamente indígena, como lo es el origen de estos dos topónimos.

"De toda la vida que hemos escrito siempre así estos nombres. Ahora, que el centralismo típico de los santiaguinos haya querido cambiar estos nombres, no me gusta.

La y griega está en muchos nombres indígenas de la Patagonia", opinó.

Otros topónimos nacionales típicamente confusos de redactar son los que llevan una sílaba repetida o iterada, los que también sufrieron modificaciones.

En adelante, nunca más llevará guión o se escribirán separados nombres de localidades como Llaillay, Concón, Cholchol, Biobío, Chiuchíu y Tiltil, entre otras.

Todas las otras versiones, como Llay Llay o Llay-Llay -como era frecuente que se redactaran estos topónimos- fueron eliminadas por el organismo.

NUEVOS NOMBRES A REGIONES

Otras toponimias que quedaron resueltas fueron las denominaciones de regiones del país.

El año pasado, un proyecto de ley buscó eliminar el uso de números para designar a las distintas regiones.

La Cámara de Diputados aprobó entonces que a contar del 1 de enero de 2008 los medios de comunicación y las publicaciones e informes oficiales podrían denominar a éstas por su nombre legal completo, o por el que corresponda a su uso común abreviado.

De este modo, por ejemplo, los nombres de la Novena, Décima y Decimocuarta Región se deben escribir ahora como Novena Región de La Araucanía, Décima Región de Los Lagos y Decimocuarta Región de Los Ríos.

Y cuando se quiera abreviar estos nombres, siempre se deberá escribir el artículo con mayúscula, como La Araucanía, Los Lagos y Los Ríos.