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domingo, 31 de agosto de 2008

Chilenos Aprueban Integrar más a Inmigrantes y Aumento de Educación Sexual en el Colegio

Mientras se observan variaciones en su opinión sobre el aborto, su alta valoración de la familia se mantiene intacta, según encuesta Chilescopio, de Collect GFK y Visión Humana.

Por Pamela Elgueda, El Mercurio.

Más partidarios de que los colegios tengan programas de educación sexual, de que ricos y pobres vivan en las mismas comunas y que se les dé más cabida a los inmigrantes que llegan a vivir en el país. Así aparecen los 1.500 chilenos encuestados en la cuarta versión del estudio Chilescopio, realizada por Collect GFK y por Visión Humana.

Esta investigación indagó en los hábitos de consumo de los chilenos de 15 a 74 años (habitantes de las 11 ciudades más grandes del país), como también en la evolución de sus opiniones y creencias personales, porque éstas influyen en las decisiones de compra que toman.

"Para entender el mercado, hay que entender el telón de fondo, o sea, lo que está sucediendo en la sociedad", explica Patricio Polizzi, psicólogo y gerente general de Visión Humana, además de académico de la U. Adolfo Ibáñez, donde se presentó ayer el estudio.

Integración

Al comparar las cuatro versiones de Chilescopio, se ven variaciones de opinión en temas como el aborto y la aceptación de los inmigrantes extranjeros.

En el primer tema, bajó de 75% a 67% la cifra de personas que están de acuerdo o muy de acuerdo con que "permitir el aborto es atentar contra la vida".

Para Eduardo Morales, sociólogo de la Facultad de Ciencias Sociales de la U. de Chile, y Patricio Polizzi, estos 8 puntos de diferencia son significativos y reflejan un cambio de opinión, que puede estar influido por la discusión que se ha dado acerca de la píldora del día después. "Sabemos que encuestas históricas han encontrado que el apoyo y la desaprobación del aborto terapéutico comparten el 50%", dice Morales.

En cambio, Eduardo Valenzuela, director del Instituto de Sociología de la U. Católica, opina que no se aprecia una tendencia a favor del aborto. "La opinión antiabortiva es sólida en el país. El dato muestra que hay un tercio que no está totalmente de acuerdo en que el aborto atenta contra la vida, pero no sabemos si está totalmente en contra. Y, lo que es más importante, el aborto como se da en los países desarrollados, es muy desaprobado entre los chilenos".

De hecho, la Encuesta Bicentenario UC encontró que el 56% de los consultados no acepta el aborto bajo ninguna circunstancia, el 38%, sólo en algunos casos y el 6% sí lo acepta.

Sí hay consenso en que se ve una tendencia hacia la integración de los inmigrantes extranjeros, donde subió de 43% a 53%, en dos años, quienes aceptan que se les debe dar cabida.

"En la apertura hacia el mundo global puede estar ayudando mucho internet, que es un mecanismo poderoso de contacto con la diversidad. Y en la medida que va penetrando se genera una cultura más abierta", postula Valenzuela.

Polizzi añade un dato: la mejor disposición hacia los inmigrantes se da entre las clases sociales más altas, y la peor entre las más bajas, que sienten amenazados sus puestos de trabajo.

Otro tema que tiene un alto apoyo es que se implementen con más fuerza programas de educación sexual en los colegios: 77% estaba de acuerdo en 2005, 83% lo está en 2008. Y ojo que eso no significa liberalizar nada: sólo el 36% está de acuerdo con que se permita a los estudiantes asistir a clases con el pelo largo.

La familia sigue siendo lo más importante para los chilenos. En Chilescopio, el 72% la menciona como "extremadamente importante o esencial" en su vida y el 78% dijo estar de acuerdo o muy de acuerdo con que "el matrimonio y la familia son la base de la sociedad chilena".

Llama la atención que se valore tanto el matrimonio, considerando que las cifras muestran una baja sostenida en la cantidad de parejas que se casan.

"No hay que hilar tan fino. Lo más probable es que al escuchar esta pregunta las personas se hayan quedado con la palabra familia y se hayan mostrado muy de acuerdo. Pero si se hubiera consultado cada una por separado, el resultado habría sido distinto", estima Valenzuela.

Eduardo Morales, en tanto, dice que "en una sociedad en tránsito hacia la modernización, como es la chilena", las personas se organizan cada vez menos, porque el modelo tiende hacia lo individual. "Ahí, el único refugio posible es la familia, la organización más antigua y el único entorno donde no hay desconfianzas".

ACUERDOS

83% de los encuestados cree que se deben aplicar con más fuerza programas de educación sexual en los colegios

59% opina que no hay problema con que ricos y pobres vivan en las mismas comunas.

51% afirma que se debe volver a aplicar la pena de muerte en el país.

sábado, 30 de agosto de 2008

Familia Institutana Se adhiere al Dolor de los Padres del Colegio Cumbres Tras Accidente

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres y El Mercurio

El directorio de la Asociación decidió enviar a nombre de las familias del Instituto una corona de caridad a la comunidad del colegio Cumbres.

PUTRE/ARICA.- "Fue horrible. Fuimos los primeros en llegar y nos encontramos con un espectáculo dramático. Impactante, porque las niñas pedían ayuda y trataban de socorrer a las heridas. Había cuerpos debajo del bus y se escuchaban gritos desgarradores".

Así describió el paramédico de Putre, Gonzalo Vargas, el escenario del fatal accidente en el km 135 de la ruta Arica- Putre (a unos 3 mil metros de altitud), donde volcó el bus que llevaba al segundo medio D del Colegio Cumbres de Santiago en una gira de formación y misionera.

El accidente ocurrió a las 14:50 horas de ayer y causó la muerte a 9 estudiantes y dejó 23 heridos, entre ellos dos alumnas graves que anoche estaban en la UCI del Hospital Juan Noé de Arica.

El bus, de la empresa Andina del Sud, retornaba a Arica con la delegación, que minutos antes había visitado el lago Chungará.

Según Vargas, faltaban manos para ayudar: "Éramos tres funcionarios de Putre y había dos ambulancias para socorrer a los heridos. Dos de las niñas se nos murieron en la ambulancia".

"Estaban todas en shock, gritaban desgarradoramente", contó.

Octavio Fernández, un chofer que conducía su camión a Bolivia, también se detuvo en el lugar. "Hicimos lo que pudimos antes de que llegaran los equipos de rescate para sacar a quienes estaban bajo el bus, porque los cuerpos fueron aplastados al salir lanzados", relató.

Zona de curvas

Según versiones extraoficiales, en el sector de Pacollo, a unos 5 km al este de Putre, el chofer Leonel Contreras Peralta habría conducido a exceso de velocidad en una zona de curvas y perdió el control de la máquina, que golpeó la barrera de protección, se ronceó y cayó sobre su parte izquierda.

Las víctimas fatales, que iban en la parte trasera del bus, fueron expulsadas y aplastadas por la máquina.

Impresionado, el comisario de Investigaciones Manuel Contreras relató: "Veníamos desde Visviri y nos encontramos con el accidente. Había cuerpos por todos lados y el chofer estaba en estado de shock. No hablaba y tenía la mirada perdida".

Siete de las adolescentes murieron en el mismo lugar y otras dos durante el traslado a Putre.

El grupo de 27 alumnas estaba a cargo de las profesoras Pilar Lagos y María Paz Spoerer. También viajaban el guía Esteban Llano y el ayudante del conductor, Alfredo Mateluna.

Las alumnas participaban en un encuentro misional, convocado por el padre Amador Soto, decano de las Misiones Andinas de la diócesis de Arica. También eran parte del viaje alumnos de los colegios Apoquindo y Everest, ambos de Santiago.

La delegación del Cumbres había partido el pasado viernes desde la capital a Arica y tenía programado regresar hoy a Santiago, por vía aérea.

Los cuerpos de las alumnas fallecidas fueron trasladados a la localidad altiplánica de Zapahuira, a 20 km al oeste de Putre, y desde allí transportados en un avión de la Fuerza Aérea de Chile (FACh) a Arica.

Al lugar del accidente, a dos horas de Arica, llegaron ambulancias del Servicio de Salud y del Regimiento Huamachuco, que enviaron al menos ocho vehículos que transportaron a las menores hasta el Hospital Juan Noé.

Cerca de las 18 horas llegó el fiscal Francisco Gangas, quien recibió los primeros datos del mayor de Carabineros Carlos Cubillos. Éste explicó que lo primero fue prestar ayuda a los lesionados y comenzar a realizar las coordinaciones para que al lugar se trasladara un avión que pudiese evacuar a los heridos.

Jacqueline Lazo, lugareña de Putre, también llegó al lugar a prestar socorro a las víctimas: "Había tanto dolor y pena. Fue horrendo. Una de las profesoras empezó a reconocer los restos de las niñas fallecidas, todavía en estado de conmoción. Resultaron con heridas terribles".

El fiscal Gangas ordenó la detención de los conductores y dispuso la realización de la alcoholemia. Hoy serán formalizados en el tribunal de Arica.

En Arica aún se recuerda que en el mismo sector hubo otro accidente, el 23 de marzo de 2006, cuando el exceso de velocidad al enfrentar una curva muy amplia y peligrosa habría causado que el conductor de un minibús, Cristián Contreras Guzmán, perdiera el control del vehículo y desbarrancara unos 300 metros por la ladera, resultando un total de 12 turistas extranjeros muertos y otros dos heridos, con riesgo vital.

En tanto, a la 01:30 de esta madrugada llegaron a Arica la ministra de Educación, Mónica Jiménez, y un grupo de familiares de las estudiantes, quienes se dirigieron al Hospital Juan Noé.

Allí dos ambulancias esperaban llevar a dos jóvenes heridas, Francisca Campama y Jacinta León, al aeropuerto Chacalluta, donde un avión ambulancia despegó a las 2 de esta madrugada para trasladarlas a Santiago.

Se esperaba que los cuerpos de las nueve alumnas fallecidas comenzaran a salir a las 7 de la mañana de hoy, o incluso antes, desde el Servicio Médico Legal al mismo terminal aéreo, donde el avión presidencial aguardaba para realizar el viaje a la capital.

Fallecieron en el accidente

Bernardita Barros Vial (16)
Elisa Contreras Searle (16)
María de los Ángeles Costa Arteaga (16)
María Trinidad de la Carrera Bezanilla (16)
Magdalena Echeverría Larraín (16)
Valentina Federica Errázuriz Gandolini (15)
Magdalena Rodríguez Hermosilla (16)
Bernardita María Valenzuela Prado (15)
Eloísa Garreaud Sutil (16)

Los heridos

Achondo Bardovic, Camila (16): Fractura de antebrazo derecho.
Almarza Rodríguez, Macarena (16): Contusiones y erosiones.
Antúnez Monje, María Trinidad (16): Herida contusa frontal.
Campama Deperpsch, Francisca (16): Fractura de tobillo derecho.
Cruz Millán, Valentina (16): Lesiones leves.
Durán Blanc, María Ignacia (16): Contusión de cuero cabelludo.
Hoyl Díaz, Florencia Paz (16): Fractura de fémur derecho.
León Reyes, Jacinta (17): Luxación hombro.
Matthews Cofré, Carolina (15): Esguince cervical y herida facial.
Muller Ossa, María Rosario (16): Contusión de muslo izquierdo.
Neuenschwander Jimeno, Noelle (16): Fractura muñeca izquierda.
Pies Ortúzar, Florencia: Contusión de brazo derecho.
Serrano Ferrer, Alejandra (16): Herida de cráneo y policontusa.
Torres Cisternas, María de los Ángeles (16): Herida frontal contusa facial, fractura antebrazo.
Troncoso Cifuentes, Josefina (16): Fractura de clavícula.
Ugarte Undurraga, Bernardita (16): TEC leve.
Urzúa Menchaca, Isabel (16): Contusión de cráneo.
Viviani Julio, Patricia (16): Contusión de cráneo.
Lagos Marín, Pilar (profesora): contusa.
Spoerer, María Paz (profesora). Lesiones leves.
Llano Molla, Esteban Andrés (guía): policontuso.
Leonel Contreras Peralta (conductor): policontuso.
Alfredo Mateluna (auxiliar): Contuso.

Más Informaciones en Tele13 On Line

viernes, 29 de agosto de 2008

Pre Kínder C gana su Primer Partido, 7° básico B no se Presenta y el 6° básico A se Retira

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Después de dos viernes sin fútbol, el Pre Kínder C se preparó, tomó revancha y ganó por goleada su primer partido en lo que va del Campeonato.

El equipo dejó atrás algunas de sus descoordinaciones en la cancha, mostradas en las 3 participaciones anteriores, y anotó 12 tantos contra 1 del 3° básico B.

Los jugadores del Pre Kínder C: Juan Pablo Barrios y Sebastián Ramos sorprendieron a todos con los 6 y 4 goles que marcaron esta tarde, respectivamente. La única anotación de los perdedores la consiguió Fabián Abarca.

Mientras tanto, el 1° básico B realizaba una hazaña en la cancha 2. Con un jugador menos, fácilmente le iba ganando al 2° básico A, quienes con 5 no podían hacerle el peso a la destreza y conexión de ellos.

El partido culminó con 6 tantos del 1° básico B contra 4 del 2° básico A.

6° básico A se Retira por Falta de Compromiso de Padres

Por no contar con los apoderados suficientes para participar, el delegado de deportes del 6° básico A, Ricardo Rodríguez, informó el retiro del Campeonato de Baby Fútbol papás 2008.

Juan Manuel Mella, director de Deportes de la Asociación, anunció que “los equipos que no han jugado con este curso se les agregará 3 puntos por los partidos que no jugaran con él”.

Además, invitó a los apoderados para que continúen participando. “Los que deseen seguir serán asignados a los equipos que cuentan con menos jugadores inscritos, para así no coartarles los deseos de seguir en el Campeonato”.

Los Otros Resultados de la Fecha

El reto entre el Kínder D y el Kínder C terminó con el triunfo de este último por 7 goles contra 4.

Cómodamente el 1° básico C consiguió 3 puntos luego que el 7° básico B no se presentara a jugar. Sin embargo, las ganas pudieron más y un amistoso entre ellos sirvió para entrenar nuevas posiciones para una próxima jornada.

Tabla de Posiciones












La Séptima Fecha

El próximo viernes 5 de septiembre se suspendió la fecha debido al fallecimiento del papá de la presidenta de la Asociación de Padres, Pilar Mendoza. Los directores participarán de los funerales el viernes en Constitución.

Siga toda la información detallada y actualizada del Campeonato 2008 todos los días en SOMOS PAPÁS COMPROMETIDOS blog.

Fotografías de la Sexta Fecha


video

jueves, 28 de agosto de 2008

Ejemplo de Fernando González Ayuda a Reforzar Valores Positivos

El esfuerzo, perseverancia y sencillez del ganador de la medalla de plata en los Juegos Olímpicos, pueden servir como modelo para conversar en la sala de clases y en familia.

Por El Mercurio

Con tres medallas olímpicas al cuello, el tenista Fernando González aparece como una figura de la que los niños chilenos pueden aprender mucho. Su perseverancia, esfuerzo y sencillez son valores positivos que nunca está de más promover en la sala de clases, sobre todo en estos tiempos de matonaje escolar.

"Un comienzo puede ser compararlo con otros deportistas o figuras similares, pero que son distintas", propone Isidora Mena, psicóloga de la U. Católica y coordinadora del Programa Valoras. "Mostrar su ejemplo, qué es lo que a uno le gusta de eso, y luego identificar a otras figuras famosas y que no tienen esas características positivas".

Otra propuesta que se puede hacer a los niños es preguntarse: "¿Qué características mías se parecen a las que tiene Fernando González y qué cosas debería yo cultivar para parecerme a él?".

Isidora Mena agrega que hay que aprovechar este ejemplo, "ahora que los niños sólo aprenden lo que 'no deben hacer' y no lo que 'deben hacer'".

La figura de González también podría ser un aporte antimatonaje. María Isabel Toledo, antropóloga e investigadora de la intimidación entre escolares en la Facultad de Psicología de la U. Diego Portales (UDP), encontró en la actuación de González una conducta antimatonaje.

"Él comentó que juega mejor cuando lo hace por su país. Ahí muestra un espíritu colectivo que prueba que se puede luchar por cosas que no tienen retribución económica, pero que es bien importante en términos de la convivencia escolar y del respeto por el otro".

También refuerza la idea de desarrollar aquello en lo que cada uno se destaca más. "El bullying daña la autoestima, por eso para reparar sus daños, las recomendaciones más efectivas son desarrollar las habilidades de los alumnos, promover el potencial particular que todos tenemos y destacar que cada uno puede ser valorado por sus capacidades".

Claudio Avendaño, director del Programa "El Diario en la Educación", de la Facultad de Comunicación y Letras de la UDP, propone varias actividades que se pueden desarrollar en la sala de clases y que se unen a las de la guía "Aprendamos con los Juegos Olímpicos".

Avendaño sugiere proponer a los alumnos pensar en dos atributos que Fernando González comparta con los chilenos. Conversar esas ideas con sus compañeros y seleccionar los cinco atributos más nombrados.

También recomienda incentivar a los estudiantes a diseñar un afiche que grafique las características de un buen deportista como "el Feña" y exponer los trabajos en el diario mural del curso o del colegio.

TRIUNFO

300 partidos ganados en torneos ATP logró Fernando González cuando superó al estadounidense James Blake en la semifinal olímpica.

miércoles, 27 de agosto de 2008

Asociación Renueva los 2 Microondas donde los Alumnos Calientan sus Almuerzos

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

“Tía Mayo, tía Mayo… caliénteme la comida por favor” le gritaban al mismo tiempo un grupo de ávidos niños y niñas a la conocida tía Mayo del colegio, quien en el horario de almuerzo les coloca en el microondas los alimentos que traen de sus casas.

Lleva 11 años en el Instituto y los últimos 4 se ha dedicado a esta tarea con los alumnos de 1° a 4° básicos, quienes le retribuyen con expresivos abrazos y muestras de cariño.

“Yo me pongo en el lugar de las mamás que trabajamos, porque yo también le mando comida a mi hijo y no me gustaría que lo atendieran mal, si hago lo mismo con los niños de aquí. Por eso les digo a las mamás que tengan la confianza que la tía Mayo les calentará bien la comida a sus hijos”, manifestó.

2 Nuevos Microondas de Última Generación

Tras deteriorarse los antiguos microondas adquiridos por la Asociación de Padres el año pasado, el directorio decidió comprar dos modernos equipos que calientan mejor y en menos tiempo los almuerzos.

La recepción oficial la hizo el rector del colegio, padre José Agustín Tapia, junto a los directores de la Asociación: María Eugenia Prieto y María de los Ángeles Urzúa.

Esta iniciativa nace hace 4 años debido a un alza de los almuerzos del casino lo que aumentó la cantidad de niños que llevaban sus comidas desde sus casas. El sólo microondas que había no dió a basto para ellos y la Asociación tomó la decisión de adquirir nuevos equipos.

Hoy los padres pueden controlar con seguridad que sus hijos se están alimentando bien, puesto que reciben los receptáculos vacíos.

La directora Tesorera de la Asociación, María de los Ángeles Urzúa, explicó que “esta renovación cada vez que sea necesario viene de un compromiso que nosotros asumimos con los apoderados del colegio".

Revise en Fotografías la Entrega Oficial de los Microondas

martes, 26 de agosto de 2008

¡Papá y Mamá, Mírenme!

Por Neva Milicic, sicóloga.

Cuantas veces escuchó usted a su hijo decir, cuando hacía algo de lo que estaba orgulloso decir ¡Mírame mamá! o ¡Mírame papá! Los niños y los adolescentes, buscan -y a veces no encuentran- la mirada aprobadora, cariñosa y orgullosa de sus padres. Ella es un importante estímulo para el crecimiento emocional y especialmente para los vínculos afectivos.

Quisiera compartir con ustedes, una cita del escritor peruano Fernando Ampuero, en uno de sus cuentos “La zurda”, que describe mejor magistralmente el valor de la mirada.

“(Mi abuelo materno hablaba siempre de las miradas que le decían todo. Él pensaba –y somos de la misma opinión- que las íntimas manifestaciones del alma no están hechas de frases profundas o de hallazgos geniales, sino de miradas secretas, frases truncas, sonrisas contenidas y polvo de estrellas)”.

Siempre me ha llamado la atención la mirada conmovida con la que los padres se vinculan con sus hijos recién nacidos; la ternura y orgullo, con que posteriormente “miran” lo que van aprendiendo sus hijos en edad preescolar. Desafortunadamente esas miradas se van haciendo menos frecuentes, a medida que los niños van creciendo y van siendo reemplazadas a veces, por miradas de enojo y furia contenida, y a veces claramente despectivas o de aburrimiento, en la etapa escolar y en la adolescencia.

Las miradas descalificadoras son tanto o más poderosas que las frases hostiles que las acompañan “Estoy harto(a) que dejes todo botado”, “No me extraña que te haya ido mal”, “Hasta cuando….”.

Si pudiéramos cuantificar los vínculos que expresan ternura, versus los que expresan hostilidad, quizás nos llevaríamos una desagradable sorpresa. Creo que los padres no necesitan hacerlo porque cada cual en su fuero interno, sabe cual es la proporción entre la ternura que está entregando a sus hijos y las rabias que está expresando. Mayor sería la sorpresa de muchos padres si alguien grabara en video nuestras miradas en los momentos que estamos llamando la atención a los hijos.

Virginia de ocho años, una niñita de una inteligencia brillante, muy perceptiva, fue llevada a consultar, porque era hipersensitiva a la actitud que sus compañeros tenían con ella. Estaba muy insegurizada. “Me miran feo” era una queja constante, y estaba teniendo trastornos del sueño.

Conversando con los padres, observando la relación y haciendo una historia de ella, se pudo concluir que estos padres habían mal evolucionado, lo que es frecuente –desde una mirada amorosa y orgullosa cuando era pequeña, a una mirada demandante e hipercrítica en la edad escolar-. Lo que, finalmente, había dejado a Virginia en un estado de vulnerabilidad emocional. Afortunadamente pudieron rectificar a tiempo su conducta parental y recuperar mayores espacios para expresar ternura.

Otras veces la evaluación resulta negativa, porque simplemente los padres por múltiples razones -muchas veces comprensible, otras veces inexplicables- no se dan el tiempo para mirar cariñosamente a sus hijos, de un modo que exprese todo el inmenso amor, que les tienen.

Las miles de cosas que usted hace cada día por su hijo, para que lleguen realmente a ser percibidas por ellos, como constructivas, deben ir acompañadas de una enorme dosis de ternura. Para que su hijo tenga el recuerdo imborrable de su mirada amorosa y orgullosa, aprenda a expresar con generosidad sus emociones positivas y controle en la medida de lo posible las miradas de enojo, especialmente cuando están en el máximo de la intensidad emocional. Contrólese, salga un rato de la situación, aíslese para calmarse y cuando se haya recuperado vuelva a reencontrarse con su hijo(a), para que pueda enseñarle cómo se hacen las cosas, desde una mirada amorosa y no desde la rabia.

Es muy importante, para la seguridad emocional de los niños, que inscriban en su memoria emocional, padres que se daban el tiempo de mirarlos y de hacerlo en forma amorosa.

domingo, 24 de agosto de 2008

Hábitos: La Falta de Rutinas y Horarios Provoca Mal Dormir en Niños

Especialista mexicana entrega pautas para lograr que los más chicos concilien el sueño y que sus padres puedan descansar.

Por El Mercurio.

Antonia y Lucía son un par de gemelas de dos años y medio que, cuando se despiertan en la noche, toman todos sus juguetes y se van a dormir a la cama de su mamá, Silvia, y de su abuela, Ofelia. El costo: ambas mujeres completaron un año y medio de mal sueño, antes de pedir ayuda.

Éste es uno de los casos en que Alejandra Velasco, autora mexicana de una serie de libros acerca de hábitos de sueño, ha intervenido "in situ" para salvar tanto a los pequeños como a sus padres de la pesadilla de no poder dormir.

"Muchas veces la culpa de todo la tenemos los papás que mal acostumbramos a nuestros hijos", dice esta comunicadora (especialista en lenguaje entre padres e hijos) y magíster en Educación, quien conduce el programa "Dulces Sueños", que desde el 5 de septiembre se exhibirá en el canal Discovery Home and Health.

La especialista explica que es fundamental establecer rutinas, horarios y reglas que se deben respetar de manera permanente para lograr crear un hábito.

Y es ahí donde los padres cometen una serie de errores involuntarios que van agravando la situación.

Uno de éstos es saturar el dormitorio de los niños con juguetes y colorear las murallas con colores fuertes. "Los cuartos deben estar limpios, pintados con colores suaves y jamás dejar un televisor o juegos electrónicos dentro de la pieza", advierte Alejandra Velasco.

Tampoco hay que despertar al niño cada vez que hace un ruido extraño, por temor a que le pase algo. Eso le ocurría a una pareja que ella ayudó en Colombia, y quienes ante el más mínimo quejido de Ignacio saltaban a atenderlo.

En "su" cama

Antes de llevar a los niños a dormir es fundamental hacer una rutina diaria (leer más abajo).

Todo debe comenzar a la hora de la cena. Ésta debe ser contundente, para que el niño no quede con hambre, y no contener dulces que lo reactiven. En el caso de un lactante, si tomó leche cinco veces en el día (la última a las 22 horas) y no tiene problemas de peso, puede pasar la noche sin tomar pecho.

Inmediatamente después viene el baño, que lo relaja y tranquiliza, y puede ser complementado con un masaje.

Entonces, llega la hora de irse a su cama o cuna. "No se deben quedar dormidos ni en los brazos de los papás ni en la cama de ellos, porque cuando despierten en la madrugada querrán dormirse de igual forma".

Tampoco es conveniente que la mamá se duerma con el niño en la cama o cuna, porque al despertar la querrá a su lado de nuevo. "La hora de dormir también es fundamental. Los preescolares deben dormirse a las 8:30 y los escolares a las 21:00, porque después están tan agotados que les cuesta pegar los ojos", acota la especialista, con quien es posible comunicarse a través del sitio www.chango-marango.com.

Dulces Sueños

Rutinas claras, horarios fijos y ambientes tranquilos ayudan a formar hábitos de sueño en los niños desde sus primeros meses de vida.

Cena (19:00):
* No muy liviana para que no queden con hambre.
* Evitar las bebidas colas y los dulces.
* Apagas la televisión.

Baño (19:45):
* Tíbio y relajante.
* Puede ser seguido de un masaje.
* Cepillar los dientes.

Cama (20:00):¨
* El colchón debe ser cómodo.
* Evitar colores fuertes en las murallas y demasiado juguetes.
* Ponerlo en su cuna o cama. Leerle un cuento corto y/o rezar junto a él.

Buenas Noches (20:30 a 21:00):
* Arroparlo y besarlo.
* Explicarle que es hora de dormir.
* Apagar la luz.

viernes, 22 de agosto de 2008

Reelección del padre José Agustín como Rector Sorprende en la Cena Solidaria

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Tan inesperadas como sorprendentes fueron las palabras del padre Juan Debesa, presidente de la Fundación Educacional del colegio, en su primera intervención pública con la comunidad Institutana luego que asumiera el cargo en octubre del año pasado.

Tras saludar, el sacerdote comenzó a leer el decreto oficial que definía el nombre del nuevo rector del Instituto. Todo esto frente a la atónita mirada de cientos de papás y mamás quienes participaban de los últimos minutos de la liturgia de la Cena Solidaria.

El suspenso acabó cuando confirmó que “el Arzobispo de Santiago, Cardenal Francisco Javier Errázuriz, renueva para un nuevo período de 3 años al actual rector del Instituto de Humanidades Luis Campino, padre José Agustín Tapia Rodríguez”.

No terminaba su intervención cuando los espontáneos aplausos de las familias se comenzaron a sentir con fuerza en el gimnasio. Por varios minutos elogiaron a un emocionado rector, quien recibió con gratitud todas las expresiones de aprobación.

“Estoy muy contento por la confianza que el señor Arzobispo ha depositado nuevamente en mí. Pondré todo mi empeño y esfuerzo para seguir haciendo las cosas lo mejor posible”, manifestó el padre José Agustín.

Asimismo, recibió las felicitaciones de los directores de la Asociación de Padres en nombre de las familias del colegio.

"Habrá Milagros Hoy"

Treinta minutos más tarde de lo previsto comenzó la décima versión de la Cena de la Solidaridad Institutana organizada por los papás delegados de pastoral, liderados por la directora de la Asociación, María Eugenia Prieto; y el departamento de pastoral del colegio.

El tema característico fue “Habrá Milagros Hoy”, donde se invitó a la comunidad Institutana a fortalecer la Fe en Jesucristo. Las puestas en escena de alumnos del colegio cautivaron a los asistentes y el signo de la bendición del cirio llevó la luz de Cristo a cada mesa.

Mientras tanto, dos Carabineros cursaban infracciones a los automóviles que se encontraban mal estacionados en la avenida Pedro de Valdivia, pese a las gestiones que por años viene realizando la Asociación de Padres y el colegio con la Municipalidad de Providencia.

Asimismo, se entregaron todas las frazadas que con mucho esfuerzo las familias tejieron durante esta temporada y que irán en ayuda de hombres, mujeres y niños que viven en la calle o en zonas periféricas de Santiago.

Para el exitoso desarrollo de la actividad la Asociación colaboró con la amplificación e iluminación. Además, como es tradicional, donó a cada curso dos panes que se compartieron entre los papás asistentes.

La presidenta de la Asociación de Padres, Pilar Mendoza, quien se encuentra en Constitución, envió un especial saludo a la comunidad a través de un correo electrónico que leyó el padre José Agustín.

“Como es sabido, el Señor infinito en misericordia me demuestra su amor rebosante de solidaridad, al permitirme estar junto a mi padre casi en el ocaso de su vida, entregándome fortaleza en la oración y recuerdo de tantos de ustedes que me apoyan en esta vivencia personal y familiar”, expresó Pilar Mendoza.

La Cena de la Solidaridad Institutana comenzó en 1998, cuando 6 mamás delegadas de pastoral junto al asesor del colegio, Pedro Rojas, organizaron esta iniciativa enmarcada en el mes de la Solidaridad.

Momento para Compartir con el Curso

Luego de la bendición de la mesa, los papás comenzaron a compartir el pan y el vino en un ambiente de compañerismo y solidaridad. Sin embargo, y pese al caracter de la actividad, hubo mesas con diferentes exquisiteces y pomposos adornos. Así se puedo encontrar salames, diferentes tipos de frutos secos, bebidas de diferentes sabores, botellas de vino para todos los gustos, etc.

Richard Villae, papá del Pre Kínder C, expuso en su primera experiencia que “estoy muy sorprendido. Encuentro muy simpático poder compartir con los padres y sentir esa unión que existe en el colegio, puesto que es difícil encontrarla en estos tiempos”.

Fernando Fuentes, papá del 6° básico C, comentó que “fue algo espectacular. Es muy agradable esta instancia que se da para poder compartir con los otros papás del curso, conocernos un poco más y compartir la solidaridad”.

En su último año en el colegio, Margarita Consuegra, mamá del 4° medio A, opinó que “me voy terriblemente decepcionada por el desorden. He venido desde siempre pero encuentro que este año se perdió el sentido. Detrás de nosotros había una mesa con niños chicos que hizo ruido durante toda la liturgia, en una actividad sólo para padres”.

Reviva en Fotografías la Cena de la Solidaria Institutana




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“Habrá Milagros Hoy” en la Cena de la Solidaridad Institutana de Mañana (21/08/2008)

Rectores de Colegios se Comprometen a Denunciar Casos de Tráfico de Drogas

Deberán hacerlo ante policías y fiscales. La medida se adoptó ante aumento en la percepción de que se venden estupefacientes dentro y cerca de los establecimientos.

Por Ricardo Downey, El Mercurio.

Los resultados del VII Estudio Nacional de Población Escolar del Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes, Conace , correspondiente a 2007 y entregado en junio pasado, dieron la alarma.

Ahí se detectó que el 43% de los alumnos encuestados percibe la presencia de drogas dentro de su colegio, frente al 30% que así lo estimaba en 2005. En tanto que el 53% dijo que había droga en los alrededores, frente al 41% que lo afirmaba hace dos años.

El problema radica en que los estudiantes que consideran que les resultaría más fácil conseguir drogas presentan tasas de consumo 6 veces mayor que aquellos que no creen que podrían obtenerla, según el Conace.

De allí que el Conace -junto al Ministerio de Educación, el Ministerio Público y la División de Seguridad Ciudadana del Ministerio del Interior- desarrolló la guía "Consumo y tráfico de drogas en los colegios", que entrega pautas para abordar el consumo y tráfico de estupecientes, tanto para prevenirlo como para intervenir cuando se produce el problema, enfatizando el rol que les cabe a los directores y profesores.

De esta guía se entregarán 5 mil ejemplares a los establecimientos de enseñanza media de todo el país; y allí, entre otros aspectos, se instruye a los rectores y directores que ante un caso de delito contemplado en la Ley de Drogas es deber ineludible del director informar a la policía o a la fiscalía para que el hecho sea investigado y sancionado según establece la ley.

Aun más, si sólo existe una sospecha de tráfico de drogas, deberá informarse también al Ministerio Público, Carabineros o Investigaciones.

En todo caso, la guía destaca que siempre se debe actuar con respeto pleno de las garantías y derechos de los estudiantes.

Para ratificar su compromiso con estas acciones, 14 directores de colegios y liceos emblemáticos de Santiago suscribirán esta mañana con las autoridades de gobierno y el fiscal nacional, Sabas Chahuán, un protocolo sobre la materia, en el marco de un seminario del Conace para docentes de Santiago.

Con este acto simbolizarán el compromiso de todos los directores de establecimientos de enseñanza media del país para abordar el consumo y tráfico de drogas.

Firmantes

Los que hoy suscriben el compromiso son:

1) Jorge Toro, del Instituto Nacional;
2) Juan Yáñez, del Barros Arana;
3) Juan Fuentes, Liceo de Maipú;
4) Claudio Román, del Lastarria;
5) Julio García, del Darío Salas;
6) Rosa del Valle, del Carmela Carvajal;
7) Alejandro Jara, del Andrés Bello de San Miguel;
8) José Patricio Latorre, del Valentín Letelier;
9) Rubén Catalán, del Vicuña Mackenna;
10) padre Alejandro Longueira, del Colegio San Ignacio de Alonso Ovalle;
11) Luis Valenzuela, del Barros Borgoño;
12) José Luis Salinas, del Liceo Gabriela Mistral,
13) sor Alicia Mardones, del María Auxiliadora.

"Tráfico en los colegios es un tema nuevo"

La secretaria ejecutiva del Conace, María Teresa Chadwick, quien firma hoy el compromiso con 14 directores de liceos emblemáticos de Santiago, es quien destaca la importancia de este protocolo.

-¿En qué difiere ésta de otras campañas a nivel escolar?

"Se trata de un tema totalmente nuevo, ya que hasta ahora se había trabajado en la prevención del consumo de drogas entre los escolares. La entrega de la Guía apunta a enfrentar un problema que era inimaginable en los colegios hasta hace pocos años, como es el tráfico y microtráfico".

-¿Por qué este compromiso de denunciar, si es legalmente obligatorio?

"Efectivamente, hay un marco normativo en la Ley 20.000, de drogas, y en la de Responsabilidad Penal Adolescente, pero de lo que se trata es de reforzar los programas preventivos, acordando procedimientos explícitos para abordar situaciones de tráfico al interior de los colegios".

-¿Cómo evaluarán su impacto?

"Habrá un seguimiento y se trabajará con el Ministerio Público para determinar cuántas denuncias se hacen, y si éstas tienen un efecto disuasivo.

Datos

33% de estudiantes dice que le han ofrecido marihuana, 11% lo hace respecto de la cocaína, y 9% de la pasta base.

5 a 15 años de cárcel contempla la ley para quienes trafiquen con drogas ilícitas.

15,7% alumnos declararon uso de marihuana en 2007, en tanto que 2,9% dijo que consumió cocaína, y 2,5% pasta base.

jueves, 21 de agosto de 2008

“Habrá Milagros Hoy” en la Cena de la Solidaridad Institutana de Mañana

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Afinando los últimos detalles están los papás delegados de pastoral y los profesores de religión del colegio para la Cena de la Solidaridad Institutana, que se realizará este viernes a las 19:30 en el gimnasio del colegio.

Este año el lema característico es “Habrá Milagros Hoy” y la actividad está enmarcada en la celebración del mes de la Solidaridad.

“Los invitamos a reunirnos en torno a la palabra y al compartir solidario”, animó la directora de Pastoral de la Asociación de Padres, María Eugenia Prieto, a todas las familias para que participen de este encuentro.

Para el desarrollo de la cena solidaria la Asociación financiará la amplificación e iluminación de última generación. Además, donará a cada curso dos panes para que sea compartido entre los papás asistentes.

Asimismo, se entregarán todas las frazadas, que con mucho esfuerzo se tejieron durante esta temporada y que irán en ayuda de hombres, mujeres y niños que viven en la calle o en zonas periféricas, desprovistos de los medios básicos para subsistir en estos fríos días de invierno.

Para participar tienes que coordinarte con el delegado de pastoral de tu curso. Contamos con ustedes.

Revise las Fotografías de la Cena Solidaria del 2007

martes, 19 de agosto de 2008

Recuperarse de las Crisis

Por Neva Milicic, sicóloga.

Las crisis son situaciones que muchas veces sobrepasan los recursos emocionales de las personas afectadas. Son cambios bruscos que hacen que la vida después de un determinado suceso no sea la misma. No se trata necesariamente de acontecimientos negativos, sino que de hechos que marcan la existencia.

Para los niños podría tratarse de un cambio de casa, la entrada al colegio, la muerte de un abuelo y en fin, tantas otras situaciones que le generan un sinnúmero de fuertes emociones, algunas veces muy encontradas.

Cuando los eventos a los que los niños o los adolescentes se deben enfrentar son de signo negativo, las exigencias emocionales serán mayores y necesitará de mucho apoyo y recursos emocionales para salir crecidos de la situación y no necesariamente devastados por el sufrimiento.

Margarita, una adolescente enfrentada a la necesidad de terminar su primer romance, al tomar conciencia que su seductor pololo era una persona infiel tuvo una severa crisis emocional. Lógicamente, su reacción ante el engaño, además del enorme dolor que la invadía, fue acompañada de un sentimiento de no querer seguir viviendo.

El apoyo de su familia, pero sobre todo de sus amigos, fue fundamental; ellos la consolaron y le dieron soporte emocional con esas frases hechas para las crisis, que por lo demás están llenas de sabiduría. En boca de los padres estas opiniones como: “No sabes lo que has ganado” provocan rechazo y sensación de ser incomprendida: “Es que ustedes no se dan cuenta de que estoy enamorada”, decía a sus padres esta adolescente.

En cambio, las opiniones de los amigos son esenciales para la superación emocional, como por ejemplo cuando su mejor amiga le decía: “Él pierde más que tú”, “Esta experiencia te enseñará”, “Tienes que ser fuerte y mostrarle quién eres”. A ella, estas opiniones le hacían sentido y la consolaban.

Las crisis pueden ser concebidas como una oportunidad para cambiar, recuperarse y salir fortalecido. Margarita, por ejemplo, pasado el primer impacto, y de la tristeza natural -a la que no hay que tener tanto miedo- logró tomar conciencia de lo que tenía que negarse ella para mantener la relación. En su interés por conservar el amor de quien realmente no la quería, se había transformado en alguien que tenía muy poco que ver con su identidad real.

Tener pena es normal. Evitar a toda costa a los niños y a los adolescentes las penas y el dolor puede conducirlos a tener personalidades disociativas. Estas personalidades son peligrosas, porque pueden hacer cosas horribles sin tener el correlato emocional apropiado.

Margarita experimentó después de unos meses una sensación de genuina libertad que le permitió salir de la crisis convertida en una mejor persona. Pero además fue una enorme oportunidad de aprendizaje y de reestructuración personal. Aprendió lo importante que era el afecto incondicional a los de sus padres. Validó el papel fundamental que los amigos -que había tenido bastante abandonados durante su pololeo- tenían en su vida.

También aprendió, y no es trivial, a cuidarse de los admiradores con características de personalidad seductoras y, quizás lo más importante, Margarita se validó como una persona autónoma y con recursos para enfrentar situaciones críticas y a valorar lo que realmente es.

Pero si Margarita no hubiera tenido la posibilidad de vivir esta crisis y recuperarse de la ruptura, las consecuencias para su desarrollo personal hubieran sido tóxicas. Eventualmente podría haberse insegurizado, quizás quedarse con la idea que así son los hombres y no aprender a elegir ni a construir relaciones nutritivas.

Es por ello que en las crisis es necesario contar con ayuda y el soporte emocional de las personas significativas, para tener la posibilidad de salir fortalecido y aprender de la situación vivida.

sábado, 16 de agosto de 2008

¿Comprender o Castigar? El Acto Educativo Es Otra Cosa

Por Cecilia Banz, psicóloga.

En días pasados el país se conmocionó con la imagen de una estudiante de 14 años arrojando un jarro de agua a la ministra de Educación. Algunas de las reacciones iniciales son preocupantes educativamente hablando. Se tienden a alinear en dos polos: comprender y justificar la acción o considerar el hecho como inconcebible, aconsejando castigar severamente.

Si el objetivo es educativo, el camino no está en ninguna de las perspectivas anteriores. No sirve sólo "comprender" sin acción educativa. Tampoco el castigo impuesto desde afuera, que termina victimizando al castigado, sin lograr que comprenda el valor que deseamos que construya.

Cabe aprovechar la oportunidad que nos otorga este episodio para visualizar mejores maneras de enfrentarlo. Hay otros niños y jóvenes, y también adultos, que cometen este tipo de acciones desmedidas.

Toda acción educativa debiese partir de la profunda comprensión del marco del otro, entendiendo su circunstancia, su emoción, desde dónde actúa y qué mensaje está dando. La mayor parte de los actos disruptivos de los niños y adolescentes son mensajes para nosotros, los adultos, que debemos descifrar.

Escuchar su punto de vista, sin cegarnos por nuestras propias concepciones será lo que permita el diálogo y la posibilidad de ayudarle a incorporar lógicas distintas de comprensión y acción sobre el mundo. Si tenemos éxito, contribuiremos al desarrollo de un sujeto que actúa por convicción y que reconoce en el diálogo respetuoso otras posibilidades, distintas al acto agresivo, de canalizar el dolor, la rabia o el descontento.

Por cierto, la posibilidad de dialogar requiere de un vínculo entre educador y educando, de modo que este último se perciba respetado y considerado en su individualidad. Si el vínculo está roto o deteriorado, será importante buscar otros caminos de llegada que permitan reconstruir los puentes y renovar las confianzas.

Lo importante es no cejar. Renunciar a educar a uno de nuestros niños o niñas es, finalmente, excluirlo.

jueves, 14 de agosto de 2008

Padres se Sienten Incapaces para Hacer Tareas con Hijos

Por La Tercera.

Realizar las tareas con los hijos es una instancia de involucramiento de los padres en el proceso de aprendizaje de los niños, sin embargo para muchos se ha transformado en un problema.

De acuerdo a un estudio desarrollado por el Consejo General Docente de Inglaterra, muchos apoderados piensan que es importante participar en el proceso de aprendizaje de los hijos, sin embargo no creen contar con las habilidades y el conocimiento necesario para hacerlo.

La forma como se les enseña a los escolares ha cambiado durante los últimos años, por ello, se sienten desfasados. Las áreas más difíciles de abordar por los padres durante la enseñanza básica son ciencias y matemáticas, mientras la complicación es en todas las materias.

Además –según la encuesta- la dificultad aumenta, porque son cada vez más escasas las instancias de conversación entre los profesores y los apoderados, especialmente durante la enseñanza secundaria. Por ello, los padres plantearon la necesidad de realizar sesiones con los profesores para comprender el plan de estudios.

Recomendaciones

1) Hablar de la jornada escolar y discutir los resultados de las pruebas.

2) Pedirles a las escuelas que proporcionen una visión general del plan de estudios.

3) Mantener contacto con los profesores. Visitarlos periódicamente para conocer las materias que el niño va aprendiendo.

4) No hacerles las tareas a los hijos. Los padres tienen que ser partícipes del proceso, pero no ser los protagonistas.

5) Estar atentos a las formas de aprendizaje de los hijos. Si le gusta escuchar música mientras estudia, dejarlo.

martes, 12 de agosto de 2008

Los Niños y la Asertividad

Por Neva Milicic, sicóloga.

La asertividad es la habilidad para defender lo que se es, las opiniones y el lugar que tengo derecho a ocupar, sin violencia y sin dañar o pasar a llevar los derechos de los otros.

La primera pregunta que uno se hace en relación a este tema con los hijos, es ¿Será recomendable enseñarles a ser asertivos? Sin duda, la respuesta es afirmativa.

Ser asertivo no es ser egoísta, es tener el suficiente respeto por uno mismo como persona para entender que en una relación mis derechos y necesidades son al menos tan importantes como las de los otros.

No se relaciona con ser una persona obcecada que no escucha lo que le pasa al otro ni lo que el otro piensa, pero sí se trata de conocer qué es lo que quiero hacer, a dónde quiero llegar y con quién quiero ir. Si no le enseñamos a los hijos a ser asertivos podrán convertirse en alguien que no quisieran ser, a estar donde no quieren estar y a vivir con quien no quieren vivir.

La persona que es capaz de conectarse consigo mismo y que tiene un vínculo respetuoso con los otros podrá decir lo que quiere. Eventualmente podrá ceder en cosas sin importancia, pero no va a transar en lo que le es fundamental.

Un adolescente asertivo podrá acompañar a ver una película a una amiga, a pesar de que preferiría ver otra, pero no transará, por mucha presión que tenga, en hacer algo que sus códigos éticos le indican que no debe hacer, por ejemplo fumar marihuana.

La primera clave de la asertividad es darse cuenta realmente de que es lo que se quiere, y para ello hay que darle la posibilidad al niño de sentir y de tener derecho en su familia a expresar sus opiniones. Si un hijo o una hija es descalificado desde pequeño porque sus opiniones son diferentes a las de sus padres, con dificultad crecerá respetándose a sí mismo. Por el contrario, si siente que en su contexto familiar las personas escuchan sus ideas, se interesan por sus emociones podrá explorar lo que siente sin falsear sus sentimientos.

Este tener conciencia de lo que se piensa y se siente no es un pasaporte para hacer lo que se desea y, que a veces no es posible realizar, pero es una actitud de tomar en cuenta lo que se sienta. Ser capaz de validar lo que se siente ayuda en el momento de tomar decisiones a escoger en forma apropiada.

Ningún padre quiere que un hijo o una hija sea sumiso(a) o explotado(a) o maltratado, o que viva en forma crónica una situación de infelicidad. Para que esto no suceda hay que darle a los hijos las herramientas que le permitan asumir los riesgos y las ventajas que puede significar informarle al otro que está violando sus derechos, cuáles son sus necesidades, y cuáles son los límites de la situación.

Una actitud asertiva no garantiza no tener conflictos, al expresar lo que se siente, pero si el niño aprende a hacerlo en forma apropiada respetando sus necesidades y sus creencias, no aceptando el ser víctimas de conductas abusivas, será sin duda un aprendizaje de gran valor. A veces, una relación sin conflicto supone que hay una de las partes de la relación que debe negar sus necesidades para no tener conflictos, lo que no es justo.

Hacer un equilibrio entre las necesidades de todos es el mejor camino para una convivencia más justa y armónica, y ser asertivo es esencialmente escucharse y respetarse a sí mismo.

domingo, 10 de agosto de 2008

Escuchar a los Niños hace Bien

Por Conferencia Episcopal de Chile.

El empeño por darles tiempo y atención, por acompañarles en su formación y crecimiento como personas, es un regalo que los niños se merecen y demandan. Tiempo solidario, tiempo de escucharles con el corazón.

El día del niño, que en Chile se celebra el segundo domingo de agosto, es una oportunidad preciosa de empeñarnos por un mejor diálogo con ellos.

La palabra de los niños, los predilectos de Jesús, y el mundo interior que esas palabras reflejan, vale la pena ser oída con atención en medio de una sociedad donde no siempre el diálogo surge como vía de resolución de conflictos.

Frente a la sobredosis de ofertas de consumo que marca esta fiesta, es importante recordar que la austeridad se enseña con nuestros actos de vida.

Les invitamos a reflexionar, desde nuestra fe, para preparar una celebración hermosa a nuestros niños, poniendo en el centro lo que verdaderamente importa.

Visitemos el Especial web para el Día del Niño

sábado, 9 de agosto de 2008

Noticia de la Muerte del Fotógrafo del Colegio Marca la Misa de Papás Delegados de Pastoral

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Con la inesperada noticia del fallecimiento de Carlos Vega, quien fuera ex alumno del Instituto y por 47 años fotógrafo oficial del colegio, comenzó la eucaristía especialmente dedicada a los papás delegados de pastoral de cada curso.

Su deceso se produjo en horas de esta tarde producto de un paro cardíaco agravado por una septicemia. Durante varios años estuvo muy complicado de salud, específicamente del hígado y del páncreas.

Sus restos están siendo velados en la Iglesia Evangélica de Vitacura, ubicada en José Miguel Infante 4581 en la comuna de Renca.

Su hijo del mismo nombre, Carlos Vega, expresó muy conmovido que “mi padre quería mucho al colegio Luis Campino y a sus alumnos. Durante años tomó las fotografías a muchos de ellos y él sabe que lo recordarán”.

Sus funerales estaban previstos para las 12:00 horas del lunes 11 de agosto en el cementerio Canaán, sin embargo tuvieron que ser adelantados para este domingo por recomendación médica.

“No tener miedo y a confiar en el Señor”

La misa especialmente dedicada a los papás delegados de pastoral y presidida por el padre rector José Agustín Tapia estuvo marcada por una gran invitación: “no tener miedo y confiar siempre en el Señor pues él nunca nos abandonará”.

El momento más significativo se vivió durante la presentación de las ofrendas, cuando se apagaron las luces de la capilla y la directora de Pastoral de la Asociación María Eugenia Prieto relató: “esta oscuridad es la que sentimos cuando nos alejamos de Dios, en esta oscuridad empezamos a sentir miedos, inseguridades, tristezas, agobios, en fin nos empezamos a sentir solos y dudamos…”.

Sólo un cirio encendido como signo de la luz de Cristo, que fue llevado por un papá hasta el altar, iluminó el templo.

Un segundo símbolo que los padres quisieron ofrecer fue un pedazo de hierro con un imán. “En ellos queremos representar que nunca nadie podrá separarnos del Amor de Dios, nadie podrá quitarnos la herencia que nos ha dejado, su Amor siempre estará así de pegado a nosotros, como este imán permanece pegado por sí mismo”, describió la directora de Pastoral.

Al finalizar la eucaristía, se invitó a todas las familias institutanas para que compartieran un café y galletas, suministrados por la Asociación de Padres, y para que participen activamente de la Cena Solidaria que se efectuará el viernes 22 de agosto, desde las 19:30 horas, en el gimnasio del colegio.

Tarde de Formación: La Solidaridad

Por más de dos horas los papás delegados de pastoral estuvieron en una jornada de formación dedicada al tema de la Solidaridad, que estuvo coordinada entre la directora de Pastoral, María Eugenia Prieto, y los profesores de religión del colegio: Víctor Bravo y Juan José Zamorano.

La actividad incluyó un importante momento de Adoración al Santísimo donde pidieron a Jesús por las familias del colegio, una instancia donde participó el padre José Agustín quien expuso sobre el fundamento de la Solidaridad, un trabajo grupal donde cada delegado expuso sobre el tema y un espacio de camaradería; para culminar con la misa por cada uno de ellos.

Fotografías de la Jornada y de la Eucaristía


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viernes, 8 de agosto de 2008

Duelo entre el Kínder A y D se Transforma en el Partido Más Apasionante del Campeonato

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Uno de los partidos más emocionantes y peleados del Campeonato de Baby Fútbol, entre el líder de la tabla de posiciones, el Kínder A, y su rival, el Kínder D, se vivió esta tarde en el gimnasio.

El duelo comenzó pasadas las 20 horas y durante el primer tiempo no se dieron espacios. Los dos equipos llegaban por igual a los arcos contrarios sin lograr resultados concretos. Se fueron al descanso sin goles.

Sin duda el segundo tiempo fue el concluyente. Tras cinco minutos de juego una lesión del jugador del Kínder D, Javier Díaz, lo obligó a retirarse por algunos momentos del partido y dejar a su equipo con 4 representantes.

Esta ventaja fue aprovechada por Eric Espinoza del Kínder A, quien minutos más tarde anotó la primera cifra del encuentro. Este golpe no desmoralizó al equipo contrincante ni menos a Javier Díaz, quien ya en la cancha y en una audaz jugada les empató a 1.

Cuando el partido ya estaba equilibrado, la experiencia y la destreza del Kínder A fue definiendo el pleito. En seguida, vino una anotación de Javier Fuentes y dos del goleador de la tabla, Carlos Fuenzalida. Finalizó la jornada con 4 goles para el Kínder A y 1 del Kínder D.

A la salida, el árbitro Elías Hernández calificó el partido como “excelente, emocionante, muy disputado y bueno”.

Los Otros Resultados de la Fecha

No se presentaron a jugar los equipos del 3° básico C y el 6° básico A, siendo este último la segunda vez que lo hace. Esto permitió que el 8° básico B y Kínder C sumaran facilmente 3 puntos.

El reto entre el 5° básico A-B y el 2 básico A terminó con el triunfo de este último por 3 goles contra 2.

Tabla de Posiciones












La Sexta Fecha

Los próximos viernes 15 y 22 de agosto se suspenderá el Campeonato. El primero por ser feriado y el segundo por la realización de la Cena Solidaria. Se retoma la sexta fecha el viernes 29 de agosto.

Los equipos que jugarán son el Kínder D, Kínder C, 1° básico C, 7° básico B, Pre Kínder C, 3° básico B, 1° básico B y 2° básico A.

Siga toda la información detallada y actualizada del Campeonato 2008 todos los días en SOMOS PAPÁS COMPROMETIDOS blog.

Fotografías y Videos de la Quinta Fecha


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Asociación Coopera con la Amplificación en el Café Concert Solidario de los Cuartos Medios

Por César Antonio Campos,periodista Asociación de Padres.

Enmarcado en el mes de la Solidaridad los alumnos y los papás de los cuartos medios se unieron para organizar un Café Concert, para ir en ayuda de la parroquia Santa Lucrecia que ha sufrido 4 robos en lo que va del año.

“Nos vulneraron puertas y barrotes. Rompieron un antiguo vitreaux, se llevaron un cáliz, una imagen, balones de gas, quisieron llevarse el sagrario, en fin, en 89 años de historia, este es el primer año que nos han entrado a robar y han quebrantado la vida espiritual del templo”, explicó aún afectado el padre de nuestro colegio, Belarmino Pérez.

La parroquia se ubica en el barrio Franklin (Placer 1407) y desde hace 18 años que mantiene un comedor abierto que también fue saqueado. Éste atiende a personas de escasos recursos, madres solteras y cualquier indigente que necesite de ayuda.

“Nosotros mantenemos este comedor de manera solidaria y atendemos entre 50 y 60 personas, sólo con los aportes de los vecinos del sector quienes con su tiempo y dedicación preparan almuerzo para ellos”, expuso el párroco desde hace 8 años.

Álvaro Opazo alumno de cuarto medio y uno de los organizadores del evento explicó que “con todo lo que recaudemos esta noche reconstruiremos la capilla, el comedor de indigentes, pintaremos los salones y arreglaremos el techo que está dañado”.

Durante la inauguración, el vicepresidente de la Asociación de Padres, Francisco Gálvez, expresó que “para la Asociación es muy gratificante ayudar en este tipo de actividades solidarias, que nacen de nuestros hijos y donde los papás podemos aportar de manera significativa”.

Variedad Musical y Compromiso de los Papás

Durante más de 4 horas se presentaron 12 incipientes bandas representantes de diferentes lugares y colegios de Santiago, de las cuales 7 fueron del Luis Campino: Fallen Angel, Loskafiola, 2212, D.O.C., Equinoxio, Flex-ible y Vía de Escape.

En un decorado y llamativo escenario, también tocaron grupos de los colegios Universitario Inglés, San Francisco del Alba y del Alonso de Ercilla; de la comuna de San Miguel y de ex alumnos de nuestro colegio.

Mientras tanto, comprometidos papás y mamás cocinaban apetitosos completos acompañados con un vaso de bebida o un café. Igualmente, una de las apoderadas preparó un dedicado queque de plátano, que promocionaba a cada comensal que se acercaba.

La presentación de cada una de las bandas estuvo a cargo de Camila Bravo, alumna del colegio Argentino del Sagrado Corazón de Jesús, y el alumno del 4 medio C, Pablo Montecinos.

Para la realización del evento, la Asociación de Padres ayudó financiando la amplificación e iluminación del escenario.

Los papás se organizaron por cursos y el 4 medio A y B se encargaron de la manipulación de los alimentos y el 4 medio C de la seguridad del recinto.

Finalmente, el padre Belarmino Pérez, se manifestó muy agradecido por la ayuda brindada. “Me parece motivante, desde el punto de vista personal, y me impresiona. Veo que hay una actitud positiva y muy solidaria de parte de los chiquillos” desmostró.

Fotografías del Café Concert


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jueves, 7 de agosto de 2008

Cuando la Educación de los Hijos Divide a la Pareja

Siquiatras y sicólogos que trabajan en temas de familia señalan que para ellos es usual atender parejas enfrascadas en profundas diferencias respecto de la educación de sus hijos. Y señalan que este tema puede ser una gran oportunidad para convertirse en pareja, pero que, si no se soluciona, puede ser devastador.

Por Ximena Urrejola, El Mercurio

Pilar (38), ferviente católica y casada con un chileno–francés agnóstico, estaba decidida a que sus tres hijos hombres fueran a un colegio católico tradicional, en el cual serían educados según sus creencias, a la vez que se relacionarían con familias como la suya de origen, más bien conservadora. Su marido, aunque deseaba un colegio laico francés para sus hijos, después de mucho discutir con su mujer estaba a punto de dar su brazo a torcer. Hasta que el abuelo paterno, un francés orgulloso de su origen y de su visión del mundo, le hizo ver a su hijo, con mucha vehemencia, que no podía permitir que su descendencia perdiera algo tan importante como su identidad, y con ella sus costumbres, su idioma, sus valores.

Pilar, quien ya tenía a sus hijos aceptados en el colegio tradicional con que siempre había soñado, tuvo que aceptar. Aunque en un principio le costó, sobre todo por la intromisión de su suegro, con el tiempo y muchas conversaciones se dio cuenta de que también para su marido seguir con sus tradiciones familiares era importante. 'También me di cuenta de que en el matrimonio hay que ceder y, por último, aunque suene como premio de consuelo, fue una oportunidad para acceder a otras cosas que me interesaban, y que después de mi concesión mi marido estaba dispuesto a otorgarme', cuenta.

"Pasamos momentos muy malos", señala. "Es muy difícil olvidarse de lo que uno siempre soñó para sus hijos. Yo quería un colegio religioso, más ordenado, con más disciplina. Y, ahora, cada vez que los niños tienen un problema me acuerdo del conflicto que tuvimos. Pero no se lo saco en cara, porque también sé que es normal que les pasen cosas. Las cosas que no les enseñan en el colegio, se las enseñamos nosotros en la casa", concluye.

Aunque Pilar y su marido no necesitaron llegar a terapia por su conflicto, en el que estaban en juego valores que no compartían, sicólogos y siquiatras que trabajan en temas de familia y pareja señalan que todos los días atienden a matrimonios discutiendo y polarizando sus diferencias respecto de la educación de sus hijos, y que aunque este tema puede llegar a ser una oportunidad para convertirse en pareja, si no se soluciona, puede ser devastador.

El problema inicial

La educación de los hijos, explican los especialistas, es un factor más de todos los que pueden llegar a tensionar a una pareja –y puede ser llevado de una manera armónica o convertirse en el talón de Aquiles que destruye una relación–, con la diferencia de que los matrimonios se casan sin saber ni prever que posiblemente van a tener que enfrentar este tipo de dificultades. Dificultades que aparecen porque, junto al primer hijo, en ambos miembros de la pareja comienzan a florecer los distintos modelos de crianza y las distintas maneras de ver el mundo que recibieron en su familia de origen, y que se habían mantenido dormidos durante la época del pololeo y los primeros tiempos del matrimonio.

La sicóloga y experta en familia Antonia Raies explica: "Uno elige por dos cosas a la pareja: porque hay aspectos en los que te sientes identificado y porque hay aspectos complementarios. Los complementarios son los opuestos. O sea, el otro tiene algo que yo no tengo, y que me aporta. Pero esa misma diferencia complementaria es la que puede crear el conflicto respecto de la educación de los hijos. Lo que más le gustó en un principio es también lo que más le va a molestar más adelante. Si a él le gustó que ella fuera hippie y relajada, después le va a cargar porque esa manera de ser es muy disfuncional para la crianza. Y si llevamos esta diferencia a los niños, si un hijo exige más de lo que los papás pueden darle sin estresarse, se tiende a polarizar la posición. Mientras uno se pone más sobreprotector, el otro se pone más exigente, y al final se termina interactuando por una dinámica que se produce entre los padres, y se deja de ver lo que el niño realmente necesita".

Y aunque este posible conflicto nace junto con el primer hijo, se transforma en un factor que tensiona la relación desde ese momento en adelante, sin fin, ya que se relaciona con todos los temas que afectan a los hijos: desde el tipo de alimentación cuando niños hasta los permisos siendo adolescentes, pasando por la elección del colegio, uno de los puntos más álgidos. El cuánto y cuán profundamente afecten estas decisiones a la pareja, dependerá de las herramientas con que cuenten como matrimonio. El siquiatra y terapeuta Patricio Álvarez señala: "En el pololeo no es tema cuál es el mejor colegio para los futuros hijos. Pero cuando llega el momento de discutirlo se ve en qué estado se encuentra la relación, qué tipo de comunicación tienen, cómo encaran los conflictos, cuán equipo son. Pero, dado lo trascendental que es el tema de la educación en sociedades como la nuestra, aquí opinan no sólo la mamá y el papá, también lo hacen los abuelos, los tíos, los amigos. Todo esto le inyecta una fuerza que puede hacer que diferencias que fueron sobrellevadas bastante bien en otros temas, se transformen en un verdadero campo de batalla".

Para Antonia Raies, el conflicto se agrava cuando ambos se ubican rígidamente en sus posiciones complementarias, y no se conectan. "Esta toma de decisiones se puede convertir en una lucha de posiciones, por ver quién es más fuerte. Pero la pareja tiene que llegar a acuerdo en las cosas que a ellos les resultan más significativas. Porque hay cosas que son vitales y otras que no", señala.

Elegir el colegio: la crisis

Patricio Álvarez explica que "mucho de lo que pensamos respecto de ser papá o mamá pasa por cuál es la educación que les queremos dar a nuestros hijos". Según el siquiatra, definir acerca de la educación es también definir acerca de un mundo social, de un entorno y, por supuesto, cada mamá o papá quiere estar en esa decisión. Según Patricio Álvarez, en el tema del colegio hay dos grandes puntos de conflicto. El primero es el apego de la mamá y papá a su colegio de origen, que tiene también que ver con un cierto estilo de vida, que cada uno de los miembros de la pareja vivió en su respectivo colegio y que luego quieren para sus hijos. Sin embargo, el siquiatra señala que "no necesariamente la experiencia del hijo va a ser la que vivió, grata o ingratamente, la mamá o el papá". Porque de una generación a otra el colegio varió, los profesores cambiaron, y el niño es distinto. Es trágico cuando a ese niño le va mal y no cumple con las expectativas. La desilusión y frustración pueden generar presiones importantes sobre los niños, y desde luego presiones muy grandes en el sistema parental. "Yo te dije, no era el colegio para el niño". Discusiones que muchas veces no tienen nada que ver con el hijo.

Lo segundo es el modelo propio de la familia de origen, del que cada miembro es un buen representante. 'Aunque no significa que sea el mejor, gracias a ese modelo tenemos claro lo que queremos para nuestros hijos. Por lo tanto, cada miembro de la pareja defiende a brazo partido lo mejor de su familia por bueno, o lo que no quiere hacer con su hijo, por malo. Sin tomar en cuenta muchas veces que el otro puede tener una visión diferente, menos cargada'. Según Álvarez, aunque no suele ser consciente, esto se puede transformar en un campo de batalla para pelear otras diferencias. De cuál es la mejor familia entre los dos o cómo es correcto hacer las cosas o cómo es que hay que ser mamá o papá. Y si no es el colegio puede ser el club deportivo, si va a ser scout o no, o los permisos para el carrete cuando adolescente.

"Una mamá que es acogedora privilegiará los buenos vínculos sociales. En cambio, un papá ingeniero puede querer sacarle tranco al hijo y elegir un colegio muy exigente. Son dos maneras de mirar el mundo bien disímiles, que no significa que sean del todo incompatibles. Por algo esa pareja funciona junta en otros ámbitos. Ellos tienen el desafío de hacer coherentes sus miradas extremas, porque el que quedó insatisfecho con la elección del colegio puede hacer de este problema un tema de años. Por el contrario, si el niño logra fluir y se las arregla, si el sistema escolar funcionó, si el niño aplicaba bien con eso, al poco rato dejará de ser un conflicto".

Pareja con valores propios

"Es bueno que la familia considere que estos conflictos no son un tema menor, y que se den el tiempo para conversarlos, ojalá con tiempo, para que se pueda mantener una capacidad reflexiva sobre las cosas. Pensar que la otra persona, además de ser tu pareja y la mamá o el papá del niño, si está haciendo ciertas elecciones es porque de verdad considera profundamente que hay algo positivo en eso, aunque yo esté en desacuerdo. Implica una negociación, implica credibilidad mutua, calificación mutua respecto de las intenciones y de la capacidad de pensar", dice Patricio Álvarez.

La sicóloga Isidora Mena, por su parte, señala que esta negociación tiene que ver con que los aspectos positivos de la tradición educativa que cada miembro de la pareja trae consigo sean fundidos cuando nacen los hijos, para así crear una tercera tradición, propia.

"Cuando se dice que en las familias se aprenden los valores, ¿a propósito de qué se aprenden? Normalmente se construyen al amparo de emociones fuertes, por eso las partes los defienden con tanto ahínco. Los valores más potentes de las familias están arraigados y cuando se educa a los hijos hay que acordar los nuevos valores de esta nueva familia, que van a ser algunos adoptados de la tradición familiar. Cuando los valores se discuten, lo que se está discutiendo son dos valores al mismo tiempo, nunca es uno solo. Por ejemplo, se discute sobre el valor de la libertad versus el valor del cuidado y de la protección. ¿Quién va a decir que la protección y el cuidado no es un valor tan importante como la libertad? Nadie. Pero probablemente las dos partes tendrán argumentación. Nunca los valores están en discusión con desvalores; están en discusión con otros valores", señala Isidora Mena.

Para Isidora Mena, la educación de los hijos es una oportunidad para que la pareja construya una familia con valores. "El punto clave es aprender a conversar sobre los desacuerdos. Si una pareja sabe conversar pueden ser tan diferentes como quieran. Aprender a construir acuerdos es algo básico en la sociedad del siglo XXI, y es la mejor enseñanza que los padres pueden dar a sus hijos. ¿Dónde se aprende a construir acuerdos? En las familias donde hay diferencias en las tradiciones culturales del papá y la mamá existe una mucho mejor escuela".

El siquiatra Patricio Álvarez está de acuerdo: "El cómo llegamos a resolver nuestras diferencias es quizá la más poderosa educación que podemos dar a nuestros hijos. Esta enseñanza no se lee en ningún texto. Si uno tuvo la suerte de vivir con papás que lucharon con eso y lograron salir adelante, tiene una cantidad de recursos infinitos para su propia relación futura y para sus hijos".

martes, 5 de agosto de 2008

¿Cómo Aprenden los Niños?

Por Neva Milicic, sicóloga.

Preguntarse cómo aprenden los niños puede ser el punto de partida para repensar cómo se les enseña, y reflexionar si las estrategias que utilizamos favorecen o obstaculizan el aprendizaje.

Ciertamente los padres atentos a las necesidades de sus hijos son un factor decisivo en el rendimiento de los niños. Sin embargo, con la mejor intención, algunos padres pueden ser excesivamente controladores, exigentes y dominantes, privando al niño de autonomía y sobre todo limitando su placer por aprender. Así, los niños tienden a asociar el aprendizaje como algo negativo, más que una experiencia positiva en que aprender se asocia con placer.

Otro error frecuente es delegar excesivamente el aprendizaje en la escuela. Una parte importante del aprendizaje se da en las películas que se ven, en las conversaciones que se escucha, en los juegos que se realizan, en las experiencias que se viven y en los valores que se transmiten.

El aprendizaje y el rendimiento escolar se pueden explicar por 3 ejes fundamentales.

a) El contexto escolar: Los profesores que son quienes están orientados a favorecer en los estudiantes en forma sistemática el aprendizaje de los niños son, sin duda, una piedra angular en el aprendizaje. Un buen colegio es el que es capaz de adecuar el currículum al particular estilo de aprender y al ritmo de aprendizaje de cada niño. No hay un establecimiento que sea universalmente bueno para cada niño.

Un colegio bilingüe no será apropiado para un niño con poca habilidad para los idiomas, así como no será adecuado buscar un colegio con alto nivel de exigencias para un niño con problemas de aprendizaje. Aquí cabe recordar el dicho “más vale cabeza de ratón que cola de león”.

Un buen colegio elige y capacita a sus profesores para que sean acogedores y sean capaces de invitar al niño a aprender de una forma motivadora.

b) La familia: Tal como se planteaba al comienzo, la familia es responsable de estimular en el niño su interés para aprender y de estar cotidianamente apoyándolo y proveyéndolo de experiencias y recursos de aprendizaje, pero quizás la tarea más importante sea generar en el niño un sentimiento de autoeficacia, valorando sus esfuerzos y sus progresos y no necesariamente esperar el logro máximo.

c) El niño o la niña: Este es el tercer eje del aprendizaje. Cada niño es diferente al otro, todas las personas tienen talentos diferentes y es necesario saber pesquisarlos. Los buenos padres y profesores son aquellos que son capaces de percibir las competencias más que los déficits de los niños y que les dan oportunidades de realizarlos. Si un adolescente tiene talento para la música, no lo prive de sus clases de música para castigarlo porque no rinde como usted espera.

Si el niño tiene talento para escribir, cómprele libros, imprímale sus poesías, y lea lo que escribe.

Los niños dan señales de cuáles son sus intereses y sus talentos. En los aspectos más débiles, es necesario apoyarlos en lo posible con asistencia especializada, pero sin sobrefocalizarse. Un niño debe percibir más para lo que es bueno que centrarse en aquello que le es difícil. No ser bueno para el deporte es un dato más, no el central. Los datos más importantes son aquellos que constituyen las fortalezas de los niños.

Experiencias educativas como asistir a museos, a planetarios, poner a su disposición libros y CD, con información en cosas relevantes; elegir programas de Discovery Channel o Discovery Kids, comentar noticias de diferentes áreas del conocimiento que salen en revistas y periódicos, validan y amplían el mundo cultural de los niños.

En síntesis, los niños aprenden cuando su ambiente es estimulante, es capaz de realizar propuestas interesantes para aprender, pero sobre todo, cuando perciben en sus padres personas, que confían en su capacidad de aprender y que reconocen sus logros de manera entusiasta y generosa, creando así en ellos una actitud positiva hacia el aprender.

domingo, 3 de agosto de 2008

Las Reuniones de Apoderados No son Tan Inútiles como Parecen

Por: Claudia Romagnoli, psicóloga, coordinadora Programa Valoras UC

Este año algunos colegios están optando por reemplazar las reuniones de apoderados por entrevistas personales. La razón para este cambio sería que muchas veces las reuniones colectivas no aportan ni motivan a los padres.

Es cierto: según las investigaciones, los apoderados las critican por estar dedicadas sólo a informar y a cobrar cuotas, además de sentirse infantilizados y escolarizados. También se ha detectado que los profesores no están formados para llevar adelante la relación familia-escuela.

Estudios nacionales e internacionales indican que existe una mejoría importante del rendimiento y formación cuando escuela y familia trabajan en equipo; cuando las organizaciones de apoderados son fuertes en función del aprendizaje.

Entonces, ¿cuál es la solución más adecuada?

Eliminar las reuniones de apoderados parece ser una alternativa riesgosa, pero muy propia de un país con poca tradición comunitaria y más centrado en el rendimiento final que en los procesos.

Una salida con mayor visión y que comprende mejor el complejo proceso formativo es mejorarlas, cambiando sus objetivos y formas, además de capacitar a los profesores para llevarlas a cabo.

El desafío, entonces, es reinventar estas reuniones y transformarlas en espacios de colaboración en los que padres y profesor(a) jefe puedan coordinarse y apoyarse para alcanzar los ansiados logros académicos y formativos o enfrentar diversos problemas.

Las reuniones de apoderados pueden ofrecer un espacio de reflexión y trabajo conjunto para aunar criterios e implementar estrategias para prevenir o enfrentar situaciones cotidianas como el matonaje, consumo de alcohol y drogas en fiestas, mal uso de internet y bajos resultados académicos. Además, también puede ser una vía para estimular y promover aquellos valores, actitudes y competencias que esperamos desarrollen nuestros hijos.

viernes, 1 de agosto de 2008

Marea Goleadora del 1° básico C, 1° básico B y 8° básico B deja Boquiabierto a Rivales

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Tras dos semanas de receso por vacaciones de invierno las ganas de jugar se hicieron sentir en la cuarta fecha del Campeonato de Baby Fútbol papás.

Fuertes pelotazos, papás corriendo de una esquina a otra y a veces patadas mal intencionadas se vivieron en los partidos de esta tarde.

Eran cerca de las 20:30 horas y el encuentro entre el 8° básico B y el Pre Kínder C ya iba adelantando el resultado final. La destreza del 8° básico B dejó pasmados a los jugadores del Pre Kínder C, quienes no podían creer que habían perdido por 12 goles contra 6.

A la misma hora pero en la cancha 2, el combinado del 4° básico A-B por más que quería mantener el balón, la coordinación y la velocidad de la dupla goleadora del 1° básico B, Juan Hernández y Alejandro Neira, los dejó atrás con 13 goles contra 3.

Más tarde, el 1° básico C dejó estupefactos y boquiabiertos a los jugadores del 3° básico B mientras le anotaban un gol tras otro. En una medida desesperada por salvar el partido, intentaron cambios de última hora que no surtieron efecto. La jornada terminó con 15 anotaciones del 1° básico C contra sólo 2 del 3 básico B.

Un poco más reñido estuvo el encuentro entre el 7° básico B y el Kínder A. Tras varias intentonas fallidas del 7° básico B de llegar al área y la ruidosa barra de niños quienes con bombos y gritos alentaron a sus padres, el Kínder A se impuso por 6 goles contra 4.

Tabla de Posiciones


La Quinta Fecha

El próximo viernes 8 de agosto desde las 19:45 en el gimnasio del colegio se jugará la quinta fecha. Los equipos que competirán son: 6° básico A v/s Kínder C, Kínder D v/s Kínder A, 5° básico A-B v/s 2° básico A y 8° básico B v/s 3° básico C.

Además, el director de Deportes, Juan Manuel Mella, informó que el Campeonato se suspenderá los días viernes: 15 por ser feriado y 22 por la realización de la Cena Solidaria. El 29 de agosto se disputará la sexta fecha.

Siga toda la información detallada y actualizada del Campeonato 2008 todos los días en SOMOS PAPÁS COMPROMETIDOS blog.

Fotografías de la Cuarta Fecha

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