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Elecciones 2017: Candidatos

Estimados mamás, papás y apoderados, conforme lo acostumbrado, en las próximas reuniones de apoderados a realizarse desde fines de octu...

domingo, 31 de mayo de 2009

Las Estrellas del Simce

Un colegio de La Reina, un liceo municipal ñuñoíno y uno católico de San Miguel fueron triunfadores en el Simce en la Región Metropolitana.

Por María Cristina Jurado.

Inés Morales - la actual y única mujer rectora que el Instituto Miguel León Prado de San Miguel ha tenido en sus 73 años- quería ser profesora desde los seis. Cuando cumplió diez - terminaban los '60- su papá le compró una pequeña pizarra.

Inés, inquieta y vivaracha, ya sabía que venía de una familia de docentes. Una tía enseñaba guitarra, dos tíos abuelos enseñaban humanidades.

Ella vivía en un barrio popular, donde los niños jugaban con sus vecinos y si uno quería practicar algo - como ella- usaba lo que tenía a mano.

Inés decidió que quería aprender a enseñar y convirtió a sus hermanos en sus alumnos de mentira.

Sus tardes las pasaba frente a la pizarra, garabateando números y oraciones: enseñar lenguaje era su máxima felicidad. Sus "alumnos" la seguían, divertidos, en el juego.

Mucho después, cuando se graduó del Liceo 18 de Lo Prado, Inés sabía que su vida sería la docencia.

Y el día en que los cuartos básicos del popular liceo subvencionado que dirige en San Miguel salieron primeros metropolitanos en el último Simce - 329 puntos en matemática- Inés sintió de nuevo que su vocación se confirmaba.

Noëlle Albagly tomó con la leche la importancia de ir al colegio. Su madre, Hélène Giroux, educadora de avanzada e hija de franceses, había fundado La Girouette en 1962.

Noëlle aprendió desde la cuna que el aprendizaje escolar tiene dos caras: la emocional y la cognitiva. Hoy lo resume en dos líneas: "Un niño que no aprende a leer, es un niño infeliz.

Hay que atacar los dos flancos, su infelicidad y su ignorancia lectora". Fue para ella que su mamá transformó a La Girouette de colegio básico en uno de enseñanza media. "Lo hizo crecer para que yo pudiera graduarme allí de cuarto medio".

Noëlle siguió su destino. Ya adulta, cuando llevaba algunos años como sicóloga clínica de la Universidad Católica, se reinventó como educadora y, siguiendo la línea progresista de su madre, fundó el colegio Madrigal en 1992.

Y este año, con orgullo y humildad, recibió la noticia de que el proyecto que lleva en su corazón desde hace diecisiete años, es el colegio particular pagado más exitoso de la Región Metropolitana.

Según el Ministerio de Educación, los cuartos básicos del Madrigal sacaron el puntaje máximo en el Simce 2008: 337 puntos en lenguaje y 331 en matemáticas.

Al otro extremo de Santiago, en la bulliciosa esquina de Avenida Grecia y Juan Moya, la directora del liceo municipalizado República de Siria pasa por encima de los 37 años que lleva en el establecimiento y se aggiorna.

"El Facebook ha sido vital para nuestros mil 800 niños. Todos los días llegan ex alumnos de los '70, de los '80, a pedir listas de sus compañeros para llamarlos. No se pierden la pista, hay un sentido de pertenencia y de orgullo que no se pasa con nada.

Nosotros vamos con los tiempos: con el desempleo actual, se arman canastas familiares en los cursos para ayudar a las familias. No somos una burbuja: cada alumno es un mundo.

Yo, que he pasado por todos los cargos, he hecho equipo con gente que entiende que aquí la camiseta no hay que sólo ponérsela. Hay que transpirarla", dice Carmen Salazar.

Carmen a toda hora está buscando soluciones creativas. Sus alumnos, de clase media y media baja, vienen de Ñuñoa, Peñalolén, La Reina, La Florida. Unos pocos de Santiago Centro, Quilicura y Puente Alto.

No son gente de dinero, pero en este liceo viven como ricos. Son ricos en comprensión, en medios tecnológicos - la municipalidad ha sido fundamental- e imaginación.

Cuentan además con un paquete de profesores que se mueve fundamentalmente por vocación, al parecer, una de las palabras mágicas para el éxito. Por eso, sus cuartos básicos ocuparon el primer lugar entre los colegios municipalizados de todo el país.

La directora ha diseñado, junto al alcalde ñuñoíno, pequeños trucos prácticos: "Nos fijamos metas. Todo el personal, de capitán a paje, acaba de ganarse dos bonos. Uno por cada triunfo en el último Simce".

El incentivo corre para todos porque la tarea - y la victoria- es común, dicen. Esta transversalidad de derrotas y triunfos eleva el sentido de pertenencia y rinde: el 80% de los profesores lleva veinte años.

Tampoco hay rotación en el alumnado: la única manera de entrar al República de Siria es por prekinder. En estos días se inaugura el nuevo edificio, financiado por la Municipalidad de Ñuñoa, que anidará a la enseñanza media.

La imaginación, otra de las armas para el triunfo, también existe en la Escuela Madrigal de La Reina Alta. "En muchos proyectos nos salimos del programa oficial. Un día nos dimos cuenta de que estábamos aislados geográficamente.

Creamos "Callejeros de La Reina", por el cual hicimos un levantamiento de las calles adyacentes y los niños investigaron a los pintores, escultores y escritores que les prestan sus nombres.

Le llevamos el resultado al ex alcalde Fernando Castillo Velasco, que es arquitecto, y estaba feliz".

Compensar para Ganar

Ninguna lo dice, pero detrás del triunfo de estos colegios rige la ley de las compensaciones.

Si el colegio Madrigal tiene sólo 300 alumnos y en sus primeros años ocupó, modestamente, una vieja casa colonial que venía con el sitio, sus niños aprendieron pronto el valor agregado de vivir casi en el campo.

"El lugar geográfico fue nuestro plus. Esto era una parcela y heredamos maravillosas especies, añosos árboles, oxígeno. Convertimos nuestro entorno en una herramienta para el aprendizaje.

Eso me lo enseñó mi madre, cuando instaló La Girouette en un verdadero bosque en los años 60".

El tiempo ha premiado el ojo de Nöelle Albagly y Hélène Giroux. Si el Madrigal salió primero en el Simce, La Girouette fue cuarto este año. Ambos colegios han figurado muchas veces en la lista de los diez mejores a nivel nacional.

Y el de Giroux, que tiene enseñanza media, además acumula históricamente triunfos en la PSU.

Igual que el Liceo República de Siria, que sacó el tercer lugar en la PSU del 2008. Carmen Salazar, quien llegó jovencita hace casi cuarenta años y lo dirige desde hace doce, instauró casi una ley que le ha rendido frutos.

"Aquí se replican los problemas de todos los colegios, pero además está el económico. Hemos aprendido a suplir carencias con cariño, compromiso y lealtad. Una palmoteada en la espalda de un adolescente equivale a veces a un curso de muchas horas.

Lo calmas, lo refuerzas, lo salvas de la soledad. Y los educadores nos renovamos, nos llenamos de buenas vibras. Esa relación casi personal con los niños yo creo que se refleja en resultados.

Ningún alumno sale victorioso en una prueba si es infeliz y no se siente escuchado".

Salirse del marco parece ser otra carta bajo la manga de estas educadoras. Tanto el Madrigal como el Liceo Miguel León Prado - al que asisten alumnos del sector sur de Santiago, sobre todo San Miguel y La Cisterna- ofrecen ramos de filosofía infantil en básica.

"Les enseñamos a trabajar el pensamiento", dice la rectora de este último, un establecimiento católico con la tradición de los sacerdotes marianistas de España.

El cuerpo docente del República de Siria también innova: "La evaluación en espiral es clave. Si un alumno pasó los ángulos en cuarto básico, se le vuelven a refrescar año a año, aunque no corresponda por programa".

Por eso, durante cinco años seguidos, ha sido el mejor del Simce a nivel de municipalizados metropolitanos.

Si en estos dos liceos de nivel socioeconómico medio y bajo, la enseñanza de un idioma extranjero se salda con clases semanales, en el Madrigal - con apoderados ABC1- el tema se transformó en opción para Noëlle Abagly: "No quise que mi proyecto fuera bilingüe.

Me interesaba tener arraigo con lo nacional, poner el énfasis en el uso y comprensión del castellano. La valorización del idioma materno me parece fundamental y el lenguaje español hoy es el instrumento y la herramienta transversal en este colegio".

Una visión de vanguardia, vocación desde la infancia y la camiseta parecen ser las banderas de lucha. Y después del último Simce, qué duda cabe.

jueves, 28 de mayo de 2009

Somos Papás Comprometidos con la Solidaridad: Campaña del Cuadrado de Lana

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Los abuelitos de un hogar de Santiago nos necesitan. Ellos requieren con urgencia abrigarse en este frío invierno y nosotros solidariamente podemos ayudarlos a pasar mucho mejor sus últimos años de vida.

Los invitamos desde ya a comenzar a participar de nuestra campaña de invierno “Frazadas de la Solidaridad”. Nunca hemos fallado, así que este año nuevamente entre todos debemos cumplir la meta de 4 frazadas de lana por curso.

Nadie se puede excluir, todas las mamás animadamente tienen que tomar los palillos y comenzar a tejer la mayor cantidad de cuadrados de lana.

La directora de Pastoral, María Eugenia Prieto, hizo un llamado a participar activamente de esta cruzada y añadió que “éstas frazadas abrigaran el corazón de Jesús, que está presente en nuestros hermanos más necesitados”.

Cómo Hacer los Cuadrados

¿Qué se necesita para hacer un cuadrado de lana?

Primero muchas ganas y cariño
Segundo: un ovillo de lana de 4 hebras de 100 gramos
Tercero: palillos del número 5

¿Cómo lo debemos hacer para hacer un cuadrado de lana de 30 x 30 cms.?

Urdir 50 puntos con los palillos n° 5 y en lana de 4 hebras. Luego, tejer punto correteado hasta llegar a los 30 cms.

¿Cuándo se entregan las frazadas?

En la cena solidaria que se realizara el viernes 21 de agosto en nuestro instituto.

María Eugenia Prieto, explicó que “se pueden organizar por curso para comprar la lana en uno o dos colores, y luego enviar a cada familia uno o dos ovillos”.

Además, agregó que “lo importante es que nos unamos tejiendo y pensando siempre en el que los más necesitan”.

¡¡¡COMO VEN MUY FÁCIL, ENTONCES, A EMPEZAR A TRABAJAR!!!.

Papa dice que la Sociedad necesita un Nuevo Modelo Educativo

Benedicto XVI quiere un "proyecto educativo que nazca de una coherente y completa visión del hombre".

Por El Mercurio.

CIUDAD DEL VATICANO.- Benedicto XVI dijo hoy que la "fuerte fascinación" que el relativismo y el nihilismo despiertan en la sociedad, hace que la legitimidad de la educación sea puesta en duda y que ante ello, la sociedad necesita un nuevo modelo educativo basado en una "coherente visión" del hombre.

El Pontífice lo manifestó así en el discurso que dirigió a los miembros de la Conferencia Episcopal Italiana (CEI), reunidos en asamblea general en el Vaticano, ante los que también señaló que a pesar de las medidas adoptadas en el mundo para afrontar la crisis económica, ésta sigue afectando especialmente a las clases más débiles.

Repasando la situación italiana, el Obispo de Roma dijo que en Italia, al igual que en otras partes del mundo se aprecia "una emergencia" educativa, que la formación no sólo afecta a los jóvenes, sino también a los adultos.

El Pontífice exhortó a los obispos a poner en marcha un "proyecto educativo que nazca de una coherente y completa visión del hombre".

"En un tiempo en el que es fuerte la fascinación por concepciones relativistas y nihilistas de la vida y en el que la legítima educación se pone en duda, la primera contribución que podemos hacer es ofrecer nuestro testimonio de confianza en la vida, en el hombre y en sus capacidad de amar", afirmó.

Benedicto XVI se refirió una vez más a la crisis económica mundial y al respecto señaló que "a pesar de las medidas adoptadas", los efectos sociales de la crisis se siguen percibiendo "y de manera más dura sobre las clases más débiles de la sociedad y sobre la familia".

El Papa expresó su apoyo a la iniciativa de la Iglesia italiana "Préstamo de la esperanza", el fondo de garantía de 30 millones de euros que ha creado para generar préstamos bancarios de hasta 300 millones, con el objetivo de ayudar a familias en paro con más de tres hijos o algún miembro discapacitado, que recibirán un subsidio mensual de 500 euros.

Una vez más Benedicto XVI pidió a los obispos que defiendan la vida desde el momento de la concepción hasta la muerte natural y que pongan "especial atención" en la defensa de los más débiles (los niños y ancianos).

El presidente de la CEI, el cardenal Angelo Bagnasco, dijo que los "desafíos" que esperan a la Iglesia italiana son los educativos y morales.

martes, 26 de mayo de 2009

Influenza Humana: Actuar con Serenidad

Por Neva Milicic, sicóloga.

Los niños aprenden de sus padres la forma de reaccionar ante las dificultades y las amenazas. Sobrerreaccionar y actuar con descontrol puede ser un mal aprendizaje, ya que es imposible pensar en una existencia sin problemas.

Una enfermedad, especialmente cuando se trata de una epidemia, puede provocar reacciones de pánico y hacer perder el sentido de las proporciones, contagiando de temores excesivos a los niños, cuya imaginación puede jugarles una mala pasada.

Ante la epidemia de gripe que nos amenaza, y que sin duda nos tiene legítimamente preocupados, algunos niños y niñas han ido absorbiendo los temores colectivos y desarrollando cuadros de tipo ansioso.

Amelia, una niñita de seis años que ya era ligeramente hipocondríaca antes de la aparición de esta gripe, preguntaba con gran ansiedad: ¿Es que nos vamos a morir todos? Si me enfermo, ¿me van a encerrar sola?

Para no aterrorizar a los niños ni caer en reacciones de pánico injustificado, es necesario mantener una actitud serena.

La verdad es que la información que se maneja hasta el momento es que se trata de una gripe que se contagia con facilidad, pero cuya mortalidad es más baja que la de la gripe común y para la cual existe tratamiento aunque no haya vacuna.

Aparecer excesivamente ansioso o estar pendiente de las noticias sólo conseguirá exacerbar los temores de los niños y favorecer el desarrollo de reacciones emocionales negativas que afectan el sistema inmunológico y el sistema defensivo, que es exactamente lo contrario a lo que se necesita para defenderse de los virus.

A veces, las noticias, en la forma y en el tono, pueden resultar, especialmente para los muy pequeños, francamente terroríficas, por lo que es conveniente no sobreexponerlos a tanta información.

Esté muy atento(a) a cómo el niño está procesando la información; escúchelo y deje que se descomprima; ayúdelo a tener una perspectiva veraz de la situación, pero apropiada a su edad; insista que es sólo una gripe, que es bien contagiosa, por lo que hay que cuidarse, y agregue que si uno llega a enfermarse, hay remedios muy efectivos.

También enfatice, sin dramatizar —salvo que quiera que el niño o la niña se transforme en una persona hipocondriaca—, las medidas de precaución que hay que tomar para cuidarse del contagio.

Todas son muy simples: lavarse las manos frecuentemente, no compartir el vaso en que se toma bebida, evitar las aglomeraciones y cubrirse la boca al toser o estornudar.

Este aprendizaje puede ser un beneficio secundario de la enfermedad, es decir, tener hábitos de higiene, pero no exagere porque las obsesiones son difíciles de quitar.

Para el niño sentir que se puede hacer algo y que existen remedios son factores reductores de la ansiedad. Es esencial evitar que a raíz de informaciones dadas en forma inapropiada tengamos una epidemia de cuadros ansiosos.

A pesar de las dificultades es necesario que los niños tengan una rutina lo más normal posible.

Si deben dejar de ir al colegio tenga suficiente material educativo y de juego para mantenerlos ocupados y entretenidos, y que no estén sobrefocalizados en el tema de la enfermedad.

Los libros, las películas y los juguetes ayudan a pasar el tiempo de manera constructiva y alejan las preocupaciones de la mente infantil.

Cuando son mas grandes pueden recibir explicaciones más complejas, pero igual hay que evitar que estén conectados todo el día con el tema y caer en la psicosis del miedo y la sobreconexión.

El miedo es contagioso y las más de las veces, irracional. Hay madres bien normales que estos días relatan haber tenido pesadillas de enfermedad y muerte de los hijos.

En síntesis, en la medida de lo posible conserve la calma, enfatice lo que se puede hacer para disminuir las posibilidades de contagiarse.

Recuerde que la forma en que usted enfrente la enfermedad será un modelo para que el niño aprenda a lidiar con las dificultades.

domingo, 24 de mayo de 2009

Exitosa Escuela en la VI Región: Diez Minutos que Valen un Futuro

Esta escuela rural forjó una alianza con sus apoderados, en su mayoría obreros agrícolas y temporeras. En cada casa leen 10 minutos al día y ejercitan cálculos mentales con sus hijos. Hoy están a un paso de tener logros en el Simce comparables a los de los colegios privados.

Por Manuel Fernández Bolvarán, El Mercurio.

Jorge Fuentes se concentra y su mamá, reloj en mano, empieza a mostrarle unas tarjetas que ella misma hizo. Siete más cuatro, cinco menos tres, tres más nueve... En menos de 90 segundos resuelve 48 ejercicios sin un solo error. Nada mal para un niño de 2° básico.

"También leo rápido, aprendí en kínder", dice, y su mamá, María Verónica Rubio, aporta datos: "Este malulo lee 82 palabras por minuto; en el colegio le piden 64". Ella y su marido están seguros de que los escasos $180 mil mensuales con que viven no impedirán que Jorge cumpla su sueño de ser veterinario.

Los Mejores

La razón de esa confianza está a pocos metros del sitio en el que viven junto a otras dos familias: la escuela rural Luis García de la Huerta, de Codao (VI Región).

Gratuito, sin jornada escolar completa, con una añosa infraestructura, 71,4% de alumnos vulnerables y 40 niños por sala, hoy es el colegio de mejores resultados Simce de la comuna de Peumo. Su promedio está apenas bajo el de los colegios privados.

"Tenemos pocos recursos, pero los aprovechamos al máximo", dice la directora, Ana Luisa Galarce. Cree que el éxito de la escuela se debe al modo de trabajo que vienen implementando desde 2006, con el respaldo de su sostenedora, la Sociedad Protectora de la Infancia: "Nos enfocamos en los aprendizajes, con metas claras y un trabajo en equipo y bien planificado".

Evitando pisar los charcos que la lluvia dejó en el patio de tierra, va mostrando cómo se plasma ese estilo en la práctica. En la sala de profesores, los docentes preparan el material didáctico que ocuparán en sus clases de hoy, que han sido planificadas con un mes de anticipación.

Al mismo tiempo, en la biblioteca, los niños de prekínder participan en una actividad sobre los animales, y pese a tener sólo cuatro años y nunca haber visto un león, levantan la mano animosamente para responder que el rey de la selva es "un mamífero carnívoro y vivíparo".

Un poco más allá, la educadora Sonia Díaz les pide a los párvulos de kínder que escriban su nombre. Todos lo hacen sin problema.

Alianza Eficaz

"Hemos puesto el énfasis en lenguaje, porque es la base para todo lo demás", explica la coordinadora académica Iris Fuentes. Por ello usan el método Matte para desarrollar la lectoescritura y adaptaron varios programas exitosos para el resto de los cursos.

Pero sus estrategias claves son los 10 minutos diarios de lectura al principio de la jornada y la alianza con los apoderados.

Deben leer todos los días 10 minutos con sus hijos, además de practicar cálculos mentales, como Jorge y su mamá.

"En el colegio nos dicen que sin los papás no son nada. Y es verdad, porque ellos no pueden estar vigilando que los niños hagan las tareas o que estudien", afirma María Verónica.

Claro que embarcar a los padres no ha sido fácil. Por eso publican los resultados de los niños en las pruebas de velocidad lectora que toman tres veces al año.

"Eso los incentivó. A nadie le gusta que su hijo salga último, y lo que les pedimos es algo muy sencillo", sostiene Galarce.

Esta alianza también se alimenta de información: los papás conocen el Simce del colegio, las metas que deben alcanzar sus hijos, y todos son invitados a los paseos culturales de la escuela.

"Es una oportunidad para que ellos también conozcan y se comprometan con el proceso", señala Hugo Osorio, coordinador administrativo.

Los resultados son elocuentes. En el test tomado este mes, el 86,8% de los alumnos de 4° básico logró una velocidad lectora aceptable, versus el 56% que lo lograba en mayo de 2006.

"Antes no todos los niños aprendían, y yo me atrasaba con los contenidos. Ahora nadie se queda sin hacer nada en clases, y tengo todo el año planificado. Es un desafío grande, pero en julio ya casi todos están leyendo", dice la profesora de 1° básico, Margarita Soto.

Con los resultados de su parte, ahora la escuela enfrenta un nuevo desafío. La Ley General de Educación acorta la básica de ocho a seis años, por lo que deberán escoger entre reducirse o abrir enseñanza media.

"Ésta es una oportunidad. En 2009 y 2010 vamos a ver cómo lo hacemos para ofrecer educación media técnico-profesional o científico-humanista", anuncia María Inés Ross, gerenta de Educación de la Protectora de la Infancia.

"Hoy lo que vale es el estudio. Ojalá que mis hijos sean más que yo, que no trabajen como obreros. El mayor dice que quiere ser médico y yo me siento orgulloso por eso". Arturo Fuentes Cabrera, apoderado de la escuela Luis García de la Huerta (Codao).

CLAVES DE UN PROYECTO LÍDER

LIDERAZGO CLARO

Uno de los cambios claves implantados en la escuela desde 2006 fue que, junto a la directora, surgieron las figuras del coordinador académico y administrativo, lo que ha permitido distribuir mejor las responsabilidades en el colegio.

SOSTENEDOR COMPROMETIDO

La Sociedad Protectora de la Infancia provee material educativo, evaluaciones periódicas y asesoría pedagógica. Además, dos asistentes ayudan a los profesores de 1° a 4° básico en diversos temas, como preparar guías y corregir pruebas.

ALIADOS CON LAS FAMILIAS

El colegio envía un boletín a las casas en las que se les informa cómo ayudar a sus hijos en los estudios y se les tiene al tanto de noticias, como sus resultados en el Simce o su incorporación a la Red de Escuelas Líderes.

EN CIFRAS

100% de los alumnos de la escuela siguen enseñanza media tras salir de 8°. La asistencia supera el 95% y apenas repite el 1%.

36 puntos sobre el promedio nacional saca la escuela en el Simce de Matemática de 4° básico. En Lenguaje, lo supera por 30 puntos.

Remando para el Mismo Lado

"Lo llamativo de esta escuela es que ahora sacamos buenos resultados con los mismos docentes de siempre. No había que cambiar la gente, sino el modo de trabajar".

ANA LUISA GALARCE
Directora

"Este colegio es mejor para surgir que los otros. Si hubiera ido a otra escuela de por acá, quizás no podría pensar en ir a la universidad".

JOEL PÉREZ
Alumno de 8° básico

"Acá los profesores exigen e incentivan a los chiquillos. Y los papás apoyamos desde la casa, porque sólo con lo que ven en la escuela no basta. Por eso salimos bien en el Simce".

XIMENA VERGARA
Apoderada

jueves, 21 de mayo de 2009

Jóvenes Vulnerables: Tener un Proyecto de Vida Protege del Uso de Drogas

Estudio determinó factores de riesgo y preventivos.

Por El Mercurio.

La familia y los amigos pueden influir negativa o positivamente en que un joven que vive en un contexto vulnerable decida o no consumir drogas.

Pero lo que sí lo aleja de ese problema es tener un proyecto de vida claro y sentirse capaz de "gestionar" su vida independiente de su entorno.

Éstas son dos de las conclusiones del estudio "Jóvenes de sectores vulnerables y drogas: igual realidad, pero desigual vinculación", desarrollado por cuatro investigadores de la U. Católica Silva Henríquez (UCSH) y presentado ayer en esa universidad.

La investigación fue parte de un proyecto impulsado por la Federación Internacional de Universidades Católicas (FIUC) y que incluyó a planteles de 10 países de América Latina y Asia.

En Chile, hicieron entrevistas focalizadas y una encuesta a 525 jóvenes de entre 15 y 29 años, habitantes de Cerro Navia, Conchalí, La Florida, Peñalolén y Pudahuel.

Al analizar los resultados, vieron que aquellas familias que se interesan por las actividades de sus hijos evitan que éstos consuman estupefacientes.

Y si los amigos no usan drogas, ellos tampoco lo harán. En cambio, cuando los padres no ponen límites y dejan a sus hijos solos, el riesgo de que consuman es mayor.

Las cualidades personales también son importantes. Hay jóvenes que construyen una visión positiva de sí mismos y sienten que pueden enfrentar los problemas. Otros no lo logran y están más en riesgo.

También pudieron comprobar que esa mayoría de jóvenes que no consume se siente presionada por la minoría a hacerlo.

"Existe un acorralamiento de ellos que hace que se perciban como una minoría, y tienen dificultades para levantar un discurso que contradiga el de los consumidores", reflexionó Decio Mettifogo, jefe del Área de Prevención del Conace.

miércoles, 20 de mayo de 2009

Padre José Agustín Celebra su Duodécimo Aniversario de Ordenación Sacerdotal

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Con una cancha techada completamente atesta con estudiantes del colegio, el padre rector, José Agustín Tapia, celebró su duodécimo aniversario de ordenación sacerdotal.

Tradicionalmente, el Instituto conmemora esta fecha como el día del Rector.

Todos los alumnos, correctamente uniformados, participaron de esta importante actividad. En representación de los padres y apoderados, los directores de la Asociación de Padres participaron de esta celebración.

martes, 19 de mayo de 2009

La Crítica Adolescencia

Por Neva Milicic, sicóloga.

Que los adolescentes constituyen un grupo de riesgo es un hecho poco discutible. En esta etapa hay un aumento importante de los trastornos del ánimo, se incrementan los cuadros depresivos, los trastornos de alimentación y los accidentes de tránsito.

Los grandes cambios sufridos en el plano biológico, parecen ser responsables de las alteraciones en el equilibrio emocional que caracteriza esta etapa del ciclo vital. Presentan, además, mayor prevalencia de trastornos de conducta.

Toda esta problemática sin duda tiene un impacto negativo en la convivencia familiar, ya que suelen poner en jaque a sus padres con sus conductas rebeldes y desafiantes.

Sandra Aamodt y Sam Wang, autores del libro “Entra en tu cerebro”, que son dos reconocidos médicos investigadores en el área de las neurociencias, al referirse a la rebeldía que aparece en la adolescencia, reportan que ellos mismos, ahora dos adultos responsables y exitosos, habían tenido nada menos que cinco accidentes de autos y tres visitas a los servicios de urgencias entre los dos.

Estos sucesos, habrían ocurrido cuando ellos tenían entre trece y veintisiete años.

Una explicación posible a la mayor propensión a tener accidentes en los adolescentes radicaría en el hecho que presentan una menor capacidad de controlar los impulsos, en relación a los adultos y los niños, lo que los lleva a correr más riesgos, ya que no anticipan suficientemente las consecuencias de sus actos.

Además, como sus amigos están en la misma etapa, tienden a alentarse recíprocamente, a correr aventuras, que sin duda implican riesgos.

En la adolescencia se valora más lo original y la interacción con los pares, por lo que la presión del grupo es muy importante.

Una de las explicaciones posible de esta inestabilidad adolescente, es lo que se ha llamado “La maduración retardada del cerebro”, que aunque aún no cuenta con evidencia definitiva, según los autores citados, tiene un cierto nivel de respaldo científico.

Este respaldo estaría fundado en el hecho que el proceso de mielinización en el córtex frontal, que es el encargado de las conductas inhibitorias, no se completa hasta el inicio de la edad adulta.

En tanto que otras regiones del cerebro han alcanzado su nivel de madurez tanto en tamaño como en el proceso de mielinización.

Esta disarmonía en el proceso de desarrollo, según Sandra Aamodt y Sam Wang, podrán estar a la base del hecho que las emociones no estén suficientemente autorregulados.

Si bien en cualquier etapa controlar las emociones es un desafío complejo, los cambios hormonales, y las alteraciones en la bioquímica del cerebro, hacen más difícil la tarea para los adolescentes.

Si bien estas explicaciones provenientes de la neuro-ciencia, podrían servir de consuelo, a los padres que se encuentran abrumados por los cambios conductuales de sus hijos, que muchas veces les resultan impredecibles, hace más necesario tener conciencia que, por estar en una etapa altamente vulnerable, necesitan del afecto y la sabiduría de sus padres, quienes tienen que lograr entregarles la contención emocional que requieren, para pasar con éxito esta etapa tan crítica de su desarrollo.

La fuerza de los vínculos establecidos en etapas previas es sin duda un factor protector, que hará más fácil superar la crisis de adolescencia.

Afortunadamente, junto con estas características difíciles, los jóvenes tienen rasgos maravillosos como su capacidad de altruismo, su creatividad, y sus deseos de cambiar el mundo, que permiten tener un diálogo padres-hijos que constituye un poderoso factor protector.

sábado, 16 de mayo de 2009

Animados Papás y Mamás Nuevos Participan Activamente de Jornada de Bienvenida

Por César Antonio Campos, periodista Asociación de Padres.

Entusiasmados por conocer más sobre el colegio y lo que le entregarán a sus hijos, llegaron cientos de papás nuevos, para participar de la jornada de bienvenida al Instituto, que se realizo hoy en el Salón Eduardo Frei Montalva.

Durante toda la mañana, las nuevas familias escucharon con atención cada una de las intervenciones del padre rector, José Agustín Tapia, profesores y alumnos.

La presidenta de la Asociación de Padres, Pilar Mendoza, dio a conocer a los atentos papás y mamás, las actividades y beneficios que tienen ellos por pertenece a la Asociación, como por ejemplo, el uso sin costo del Campo Deportivo de Batuco para las familias del colegio.

Además, recalcó que gracias al aporte mensual de los apoderados y la venta de los uniformes escolares, la Asociación puede entregar importantes becas a los alumnos, como las de Alimentación, de Excelencia Académica y de Rebaja de Colegiaturas.

Pilar Mendoza invitó a los asistentes a que no se resten de “todas las actividades solidarias y de esparcimiento que tenemos organizadas durante el año”.

La más próxima de ellas es la Rifa con Té Solidario que se realizará el próximo sábado 4 de julio, a partir de las 16 horas.

Pilar Mendoza explicó que el objetivo de dicha actividad "es crear un fondo solidario para ayudar a la comunidad institutana a cubrir enfermedades catastróficas”.

Revise Fotografías de la Jornada

video

martes, 12 de mayo de 2009

¿Cuánto y Qué Entienden los Niños?

Por Neva Milicic, sicóloga.

Muchas veces los adultos se refugian en la idea irracional que los niños no se dan cuenta de lo que se está conversando, subestimando su capacidad de comprensión.

Por lo mismo, muchas veces hablan delante de ellos acerca de temáticas que por su contenido pueden preocupar a los niños, lo que implica un cierto grado de negligencia o al menos de descuido, acerca de la vulnerabilidad de los niños, en esta etapa de desarrollo.

Es verdad que a veces los niños puede que no capten del todo la semántica, es decir el significado de lo que se dice, pero el tono de voz, las inflexiones, los silencios que siguen a algunas expresiones hirientes son comprensibles para ellos.

Además, el lenguaje corporal —como el movimiento de las manos, el fruncimiento de las cejas— permiten al niño percibir qué es lo que está sucediendo y a veces como no comprenden totalmente, imaginan cosas peores por lo que pueden experimentar mucho sufrimiento, a raíz de interpretaciones erróneas de los mensajes que escuchan.

Esto quiere decir que los niños a veces no comprenden exactamente lo que sucede, pero sí registran que hay algo que anda mal o que hay problemas. Pero el mensaje agregado es: “No tienes que percibir lo que percibes”.

Es decir se le fomenta la tendencia a la negación de la realidad. Se hace sentir excluidos a los niños y a las niñas; se les está transmitiendo la idea de que no tienen derecho a preguntar.

De alguna forma si esta actitud es reiterada tiende a frenar al desarrollo intelectual del niño, ya que inhibe su curiosidad.

Cuando un niño o una niña sienten que no tienen permiso para registrar y comprender lo que se dice, captando tensiones ambientales sin poder expresarlas, es posible que las exprese en el cuerpo y se enferme.

Por ejemplo que empiece a comer compulsivamente como una forma de disminuir la ansiedad que tiene, porque los adultos le han puesto una barrera invisible, que dice: “no tienes que entender esto” o “esto no es para los niños”.

Muchas veces detrás de esta actitud hay un deseo real de cuidar a los niños, pero tenga conciencia que si el niño está presente, no tiene que hablar sobre cosas que no quiere que escuchen.

Los niños tienen una especie de antenas parabólicas, que les permiten captar las ondas que se emiten en los ambientes en que están inmersos.

Cuando el ambiente es muy tóxico, los sentimientos inundan al niño, sin saber los motivos, los que muchas veces en su fantasía son peores o al menos diferentes a lo que realmente está pasando.

El niño capta el mar de fondo, es como escuchar la música de una canción pero no tener acceso a la letra. Igual se capta que hay músicas tristes, alegres, nostálgicas o esperanzadoras, aunque no se tenga acceso al contenido exacto.

Es verdad que en algunas ocasiones es preferible no adelantar algunos temas a los niños, mientras no se tengan certezas, por ejemplo si hay sospecha de una enfermedad.

Pero vuelvo a insistir, en ese caso, es mejor no referirse al problema delante de ellos. Pero si hay confirmación es necesario respetar su derecho a la verdad, adecuando la información a su capacidad de comprensión.

Recuerde que los niños tiene censores a los cuales es difícil engañar y a lo mejor aprende, al ser dejado fuera, algo que no quisiéramos que sucediera nunca, que de los temas difíciles es mejor no hablar.

martes, 5 de mayo de 2009

Ser Mamá

Por Neva Milicic, sicóloga.

Pocos hechos provocan un cambio de identidad más profundo que la maternidad. Una vez leí una frase que decía algo que me pareció muy verdadero, cuando un niño viene al mundo, dos personas nuevas nacen: una madre y un hijo.

Ciertamente los cambios biológicos contribuyen a esta profunda transformación que es la maternidad.

Pero ser una mamá suficientemente buena –la madre perfecta no existe— es básicamente un tema de generación de vínculos afectivos, es decir de la capacidad de entregar amor y cuidado a un niño.

Las buenas madres y la gran mayoría lo es, supone estar atenta a las necesidades de los hijos, es tener la capacidad de expresar la inmensidad del amor que se le tiene, a través de los mil gestos que el cuidar a un hijo requiere.

Las buenas madres y también los buenos papás tienen esa maravillosa virtud de hacer sentir al niño o la niña cuán importante es en sus vidas. En este sentido una madre adoptiva puede ser tan mamá como una madre biológica

Ser madre es dar y cuidar la vida, de alguna manera todas las buenas relaciones afectivas, con vínculos de apego sólidos, tienen un algo o más bien un mucho de maternales.

Así se habla, por ejemplo, de la función maternizante de los profesores, de la pareja y, en general, de todas aquellas relaciones en que el cuidar y el hacer crecer al otro tienen un rol significativo.

Por ello en el lenguaje cotidiano, cuando alguien cuida en forma especial de nosotros o realiza algo importante, se suele decir: “Eres como una madre para mí”.

Y en esta preciosa expresión está implícita la tremenda valoración que tiene la función maternal en lo generativo y en el cuidado de otros.

La presencia continua, la cercanía y la disponibilidad en los momento claves marca con fuerza el apego seguro que hacen los niños con sus madres, y que será la base de seguridad con que ellos operarán después en el mundo.

Pero, sin duda, ser una buena mamá —con lo maravilloso que es— resulta muchas veces cansador por la demanda de energía constante que supone el desvalimiento inicial con que nacen los niños y de las innumerables exigencias que su educación supone.

Consciente de que ser mamá es una función demandante y compleja, Boris Cyrulnik el psiquiatra y neurólogo francés, profesor de la universidad de Var, planteaba como título de uno de los capítulos de su libro “Los patitos feos” que: “Una madre que recibe apoyo afectivo y tiene sostén social puede ofrecer mejores brazos”.

Tener redes sociales y por supuesto ser capaz de activarlas, pidiendo ayuda cuando se necesita a abuelos(as), amigos(as), tíos(as) y padrinos, para que colaboren en el cuidado de los niños y en aliviar la carga de las tareas anexas, es de una gran significación porque permite a la madre descansar y cuidarse.

En una columna anterior hablábamos que hasta las madres requieren del descanso y que tener un estilo de vida saludable es una responsabilidad personal y social para no enfermar.

El autocuidado no sólo es por usted misma, que ya sería una razón más que suficiente para hacerlo, sino que para cuidar a otros.

Estar sana y descansada permite hacerse cargo de los hijos en mejor forma y disfrutar de la maravillosa experiencia que un niño haya nacido.

En el día de la madre déjese regalonear y cuidar y disfrute de sus hijos, dejando —en la medida de lo posible— al lado la mochila de las preocupaciones y de las culpas. Feliz día de la madre.